論新課改背景下如何提高美術課堂教學效率

龐繼承

【摘 ? ?要】在新課程改革的積極引導下，教育教學領域內獲得了新的發展和變化，高中美術的課堂教學也迎來了新的教學挑戰，然而，要想做到新課改教學的具體要求，新課改理念的相關內容對教師而言既是挑戰也是機遇。

【關鍵詞】新課改 ?高中美術 ?課堂教學效率 ?提高措施

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.068

隨著人們物質生活質量的提高和改善，人們的視野已經從對物質生活的追求轉變到對精神生活的追求層面上來，而這種精神層面上的追求也進一步影響到教育教學領域內的發展和變化，高中美術的課堂教學質量的提高和發展也需要滿足和契合這一系列的要求。在實際的課堂教學中，高中美術的課堂教學受到傳統教學理念和教學思維模式的影響還比較深刻，在新的課堂教學發展的新形勢下，教師要想獲得高中美術課堂教學的新發展，推進其教學水平的不斷提高，就需要認真學習和研究新的教學理念和教學要求，并在此基礎上分析和探究原有的教學技術所存在的教學弊端和教學問題，然后有針對性地采取積極的教學措施和教學手段，對這些問題加以解決。具體來講，為提高高中美術的課堂教學質量，教師可以從以下幾個方面入手加以解決。

一、教師要改變傳統的教學理念，用先進的教學理念武裝自己

在以往的高中美術教學安排中，教師的教學一般停留在簡單的知識講解的層面上，對于美術課程的教學重視度不大。在很多高中的課程安排中我們會發現，美術這門學科所占的教學課時很少，一般而言是一星期一節課時，而在實際的踐行和操作中，真正將這一課時的有效性時間充分利用起來的教師不多，更多的時候是，僅僅每周一堂課的授課時間也很容易被其他學科的教師給擠占，這種情況尤其是在鄰近期末復習考試的時候多發。歸根結底，這種課時被擠占、教師隨便應付的教學態度，實際上是源于他們覺得對高中美術這門學科不值得花費太多時間進行講授這一膚淺認識的。而實際上，在高中階段教師以積極的教學態度去對待高中美術的課堂授課，將會對學生的審美鑒賞能力的培養起到積極的作用，很少有教師能夠意識到這點，而從整個新課程改革的角度來看，學生的審美鑒賞能力的提高也將有助于促進一個具有全面素養的、具備綜合素質的新青年的養成。

具體來講，教師樹立新的教學理念，就要加強對美術學科的教學認識，轉變以往隨便應付的教學態度，將美術教學在一個學生的人生發展和全面綜合素養的養成中能夠發揮的作用提高到應有的重視度上，并認真上好每一堂課，盡量展現給學生不同的美術風格，讓他們獲得美感的享受，而對于其他教師隨意占課的行為，美術教師也要采取堅決的態度加以阻止。教師們只有樹立了正確理念，才能夠再這種理念的指導下采取積極有效的行動，為學生建構一個良好的學習環境。

二、采取多樣化的教學方式，以此來帶動學生的學習興趣

在以往的高中美術課堂教學中，教師的教學方式也存在相對單一的教學問題，這種教學問題除了受到以往的教學條件的限制之外，也同樣受到當時的教學方式的引進以及教學要求等方面的影響。然而，長期以來的教學實踐證明了，傳統的“教師講，學生聽”的教學方式不利于學生學習興趣的激發，為此，在新的教學理念的影響下，教師要抓住教學改革的機遇，主動學習新的教學方式，并能夠采取積極的教學態度，將這一教學方式的優勢發揮到應有的程度上。

具體來講，教師在高中美術的課堂教學中可以采取現代多媒體的教學方式。在高中美術的課堂教學中，存在大量比較抽象的美術知識，對這些知識學生理解起來具有難度，為了進一步提高和改善學生的學習效果，就需要教師借助多媒體課件的方式，把抽象的圖片進行影像展示，以幫助學生建構形象、生動的知識體系。除此之外，教師也可以采取學生自主學習的方式，比如在學習抽象畫的內容的時候，教師就可以組織學生進行自主學習，引導他們通過網絡資源或者是查閱書籍等方式來獲得自己想要的知識，并解決自己在自主預習中遇到的學習問題和學習難題，自己解決不了的問題，就留到課堂之上，請教教師，讓教師加以解答，這樣的教學方式也能夠保證教師和學生之間的良好互動。

三、教師要重視對全面、綜合的教學評價體系的構建

在傳統的高中美術課堂教學中，教師對學生的課堂學習效果的評價方式一般都是以成績的高低為依據的，盡管高中美術學科在高考中所占的分值比重比較小，但仍然是可以憑借學習成績這一標準來加以評價和衡量教師的教學水平。在很多高中教師的觀念中，學生的成績高就代表著教師的教學效果好，學生的學習成績差，就代表著教師的教學成績差，這樣環環相扣的教學評價方式，不利于教師對學生進行全面、客觀的教學評價，而與此同時，學生在長期的學習成績評價方式的影響下，在學習中也往往以成績定高低，以成績定輸贏，這樣的教學方式不利于培養學生正確的價值觀念。

為此，教師在課堂教學中要建構合理的、完善的、能夠從多方面、多角度對學生的學習成績加以評價的教學評價體系，并將學生日常的學習習慣、課堂的表現情況等學習影響因素也包含在內，以此來推進學生的綜合素養的提升。比如教師在講解抽象畫的教學內容的時候，在將這一學習內容布置給學生自主學習的前提下，將學生的課下準備情況也納入到最終的教學評價之中，這樣的教學舉措不僅能夠給予學生一個全面、公正的評價，也能夠給予學生更多發展自我和實現自我的機會和空間。

除此之外，為了進一步提高和改善高中美術的課堂教學質量和教學效率，教師還需要做好教學反思這一教學環節。在以往的課堂教學中，很少有教師對課堂進行課后反思，事實上，教師如果認真反思課堂教學中出現的一些狀況，就可以避免接下來課堂教學中有可能出現的教學問題了。為此，教師要認真總結和取吸取教學經驗，在此基礎上，對于那些優秀的教學經驗加以吸收和借鑒，并將其應用到其他教學內容之中，對于那些存在教學問題的教學方式和教學手段，教師要分析其中的問題所在，并在以后的教學中加以規避，最終實現高中美術課堂教學質量提高和改善的教學目的。

總而言之，在高中美術的課堂教學中，教師的教學還受到傳統教學理念和教學方式的影響，存在著許多不足之處。當下，新課程改革的教學背景下，教師要想實現高中美術課堂教學質量的提升和發展，就需要從多方面進行努力，最終來實現高中美術課堂教學效率改善的教學目的。