張瑜
【摘要】當今社會是合作與競爭的社會,在學習方面也是如此。小學語文閱讀是每一個學生所要經(jīng)歷的過程,在這個學習過程中能否學習到讓自己受益一生的東西尤其重要。而傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學對大部分學生來說是無趣的,從而導(dǎo)致學生們忽略了語文閱讀的重要性。合作學習便應(yīng)運而生。這種方法可以從多方面鼓勵學生主動進行語文閱讀,提高自身修養(yǎng)。本文便淺合作學習在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】合作學習;小學生語文閱讀;方法策略
【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)28-0182-01
文字有著屬于自己的獨特魅力,但由于小學生們年紀太小,還停留在學習的初級階段,可能導(dǎo)致他們無法深刻理解文字的魅力,從而對語文閱讀產(chǎn)生一定的排斥。而這個現(xiàn)象不能讓其自由發(fā)展,就要求在學習方法上進行突破。合作學習無疑是一個有效手段,可以激發(fā)學生在小學語文閱讀上的興趣,提高積極性,做到自主學習,同時培養(yǎng)了學生們合作競爭能力,更好地適應(yīng)社會,同時也為國家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
一、合作學習在小學語文閱讀教學中的重要性
1.有利于提高學生興趣
興趣是做任何事的基礎(chǔ),只有有了興趣,才能促發(fā)人們不斷地進行探索,從而達到更高的高度。在很多人眼里,閱讀是很無趣的,甚至是枯燥,更別提年紀小的孩子。合作學習這種有效手段,在小學語文閱讀教學中是一種新的學習方法,打破了老師帶領(lǐng)孩子們對文章進行分段、閱讀、講解的這種傳統(tǒng)方法,對樂于接受新鮮事物的孩子們來說,無疑提高了他們的興趣。通過合作學習這種新的方法,打破了傳統(tǒng)課程的枯燥無味,而是向?qū)W生們展示了一種朝氣的學習氛圍,讓學生們在小學語文閱讀教學中獲得了新鮮感,從而讓學生們期待語文閱讀,達到主動學習的效果。這種新穎的學習方法,將會在小學語文閱讀教學中的大放異彩,取得超乎想象的效果。
2.有利于培養(yǎng)學生合作、競爭精神
當今的社會是合作和競爭的社會,個人必須具備合作和競爭的精神和能力,才能不被社會淘汰。合作學習這種方法,無疑也從小學語文閱讀教學中鍛煉學生們的合作競爭能力。在小學語文閱讀教學中,需要學生們進行分組合作,對文章進行學習,不斷相互幫助了解文章的內(nèi)容和作者的思想,有時需要學生們尋找一些專業(yè)資料進行共同的探討,這便鍛煉了學生們的合作能力,讓學生們在合作中取得更好的成績;在分組過程中,有實力的學生總是被青睞的,有實力的隊伍也能獲得一定的獎勵和老師的表揚,這就刺激了每個學生的神經(jīng),讓他們認識到自身必須達到更好,才能有選擇優(yōu)秀隊伍的實力。這不斷鞭策著每一個學生,讓他們有著一定的競爭的意識,從而在小學語文閱讀學習中不斷取得進步,也提升了自己本身的實力。
3.有利于提升學習效率
效率是檢驗成果的一個重要途徑,在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中,學生的學習效率低下是很嚴重的現(xiàn)象,合作學習恰恰能有提升學習效率的作用。首先由學生們進行分隊合作學習,在校團隊中進行自主學習,之后隊里成員進行對文章的各抒己見,由于每個人的見解不同,對文章的理解不同,就要不斷充實自己的論據(jù),進行分析,進行意見的“碰撞”,從而讓學生在語文閱讀中學習到更多的東西。通過合作學習,讓學生們不斷地提升自己,并且自主學習,比傳統(tǒng)的教學方法所達到的效率更高。
二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用策略
1.激發(fā)學生學習興趣
學習不是一蹴而就的,而是通過常年積累的成果,合作學習的目的是指導(dǎo)學生們走向積累知識的道路。合作學習在小學語文閱讀教學中有著一定的“步驟”:首先進行學習小組的分組,這個模式打破了老師一人講課的傳統(tǒng),接下來教師可以設(shè)置一定的知識小游戲,調(diào)動學生們的積極性,通過這個小游戲進行學習的熱身,接著讓學生們自主閱讀學習,然后在各自的隊伍里各抒己見,讓學生們自主討論,在討論的過程中讓他們的思想產(chǎn)生一定的碰撞,擦出“火花”,充分領(lǐng)會學習的樂趣。而后讓小組選出最為支持的觀點,同其他隊伍進行爭辯,這同時也是合作與競爭的過程。教師可以設(shè)置一些獎項或者準備一些獎品,對最受支持的學生隊伍進行獎勵。這些“新奇”的教學方式可以讓學生們感受到新鮮刺激感,提高學生們在小學語文閱讀中的興趣,從而做到自主學習,走向更遠的道路。
2.明確學生學習目標
在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中,更多地是老師帶領(lǐng)學生們,按老師對文章理解的步驟進行學習,忽略了學生們學習的目標,他們應(yīng)該掌握的不僅僅只是對一篇文章的理解,而是應(yīng)該掌握在對文章進行理解過程中的方法。更多的學生在小學語文閱讀中由于自身年紀原因,無法深刻的理會文章的內(nèi)容,可能會走上“彎路”。這時要求老師不應(yīng)該任其發(fā)展,而是發(fā)揮“明燈”的作用,主動與學生進行合作。在學生們進行自主討論時,為防止上述情況進行發(fā)生,教師應(yīng)該時刻注意學生們的學習情況,并且對他們做出指引,讓他們更好的領(lǐng)會文章內(nèi)容,讓學生明確自己在學習這篇文章的過程中領(lǐng)會到的方法。這些學習的過程才是合作學習在小學語文閱讀教學中應(yīng)該達到的水平。
3.教師進行適當指導(dǎo)
教師從古至今都被文人比喻成各種不同的事物,若明燈,同園丁,在合作學習的過程中,老師也依舊發(fā)揮著很大的作用。在合作學習的過程中,即使“人多力量大”,但是終究還是學生,可能對文章的某些部分的理解不是很到位,甚至有些不知所以然,都是有可能發(fā)生的,這時就需要教師對學生們進行指導(dǎo)。這個指導(dǎo)并不是似傳統(tǒng)的教學方法一般,由教師告訴學生們文章的理解,而是不斷旁敲側(cè)擊,如給學生們舉一些比較生動形象的例子,讓學生們自己琢磨出作者所表達的意思,主要還是靠學生們自身的領(lǐng)悟。
三、結(jié)論
小學語文閱讀是奠定學生們將來能否做到自主學習的基礎(chǔ),通過合作學習這個手段,讓教師和學生共同營造出學習的氛圍,并且不斷通過新奇的方式刺激學生們的學習興趣,激發(fā)他們進行自主學習,從小開始培養(yǎng)他們合作與競爭的意識和能力。通過合作學習,讓小學閱讀對學生們而言由枯燥變得有趣,更加容易接受,也從而培養(yǎng)出他們熱愛閱讀,熱愛學習的能力,滿足新世紀人才的標準,為祖國不斷培育出優(yōu)秀的人才,不斷傳承中華民族的偉大文化。
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