合作學習在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用研究

張瑜

【摘要】當今社會是合作與競爭的社會，在學習方面也是如此。小學語文閱讀是每一個學生所要經(jīng)歷的過程，在這個學習過程中能否學習到讓自己受益一生的東西尤其重要。而傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學對大部分學生來說是無趣的，從而導(dǎo)致學生們忽略了語文閱讀的重要性。合作學習便應(yīng)運而生。這種方法可以從多方面鼓勵學生主動進行語文閱讀，提高自身修養(yǎng)。本文便淺合作學習在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學習；小學生語文閱讀；方法策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0182-01

文字有著屬于自己的獨特魅力，但由于小學生們年紀太小，還停留在學習的初級階段，可能導(dǎo)致他們無法深刻理解文字的魅力，從而對語文閱讀產(chǎn)生一定的排斥。而這個現(xiàn)象不能讓其自由發(fā)展，就要求在學習方法上進行突破。合作學習無疑是一個有效手段，可以激發(fā)學生在小學語文閱讀上的興趣，提高積極性，做到自主學習，同時培養(yǎng)了學生們合作競爭能力，更好地適應(yīng)社會，同時也為國家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的重要性

1.有利于提高學生興趣

興趣是做任何事的基礎(chǔ)，只有有了興趣，才能促發(fā)人們不斷地進行探索，從而達到更高的高度。在很多人眼里，閱讀是很無趣的，甚至是枯燥，更別提年紀小的孩子。合作學習這種有效手段，在小學語文閱讀教學中是一種新的學習方法，打破了老師帶領(lǐng)孩子們對文章進行分段、閱讀、講解的這種傳統(tǒng)方法，對樂于接受新鮮事物的孩子們來說，無疑提高了他們的興趣。通過合作學習這種新的方法，打破了傳統(tǒng)課程的枯燥無味，而是向?qū)W生們展示了一種朝氣的學習氛圍，讓學生們在小學語文閱讀教學中獲得了新鮮感，從而讓學生們期待語文閱讀，達到主動學習的效果。這種新穎的學習方法，將會在小學語文閱讀教學中的大放異彩，取得超乎想象的效果。

2.有利于培養(yǎng)學生合作、競爭精神

當今的社會是合作和競爭的社會，個人必須具備合作和競爭的精神和能力，才能不被社會淘汰。合作學習這種方法，無疑也從小學語文閱讀教學中鍛煉學生們的合作競爭能力。在小學語文閱讀教學中，需要學生們進行分組合作，對文章進行學習，不斷相互幫助了解文章的內(nèi)容和作者的思想，有時需要學生們尋找一些專業(yè)資料進行共同的探討，這便鍛煉了學生們的合作能力，讓學生們在合作中取得更好的成績；在分組過程中，有實力的學生總是被青睞的，有實力的隊伍也能獲得一定的獎勵和老師的表揚，這就刺激了每個學生的神經(jīng)，讓他們認識到自身必須達到更好，才能有選擇優(yōu)秀隊伍的實力。這不斷鞭策著每一個學生，讓他們有著一定的競爭的意識，從而在小學語文閱讀學習中不斷取得進步，也提升了自己本身的實力。

3.有利于提升學習效率

效率是檢驗成果的一個重要途徑，在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，學生的學習效率低下是很嚴重的現(xiàn)象，合作學習恰恰能有提升學習效率的作用。首先由學生們進行分隊合作學習，在校團隊中進行自主學習，之后隊里成員進行對文章的各抒己見，由于每個人的見解不同，對文章的理解不同，就要不斷充實自己的論據(jù)，進行分析，進行意見的“碰撞”，從而讓學生在語文閱讀中學習到更多的東西。通過合作學習，讓學生們不斷地提升自己，并且自主學習，比傳統(tǒng)的教學方法所達到的效率更高。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用策略

1.激發(fā)學生學習興趣

學習不是一蹴而就的，而是通過常年積累的成果，合作學習的目的是指導(dǎo)學生們走向積累知識的道路。合作學習在小學語文閱讀教學中有著一定的“步驟”：首先進行學習小組的分組，這個模式打破了老師一人講課的傳統(tǒng)，接下來教師可以設(shè)置一定的知識小游戲，調(diào)動學生們的積極性，通過這個小游戲進行學習的熱身，接著讓學生們自主閱讀學習，然后在各自的隊伍里各抒己見，讓學生們自主討論，在討論的過程中讓他們的思想產(chǎn)生一定的碰撞，擦出“火花”，充分領(lǐng)會學習的樂趣。而后讓小組選出最為支持的觀點，同其他隊伍進行爭辯，這同時也是合作與競爭的過程。教師可以設(shè)置一些獎項或者準備一些獎品，對最受支持的學生隊伍進行獎勵。這些“新奇”的教學方式可以讓學生們感受到新鮮刺激感，提高學生們在小學語文閱讀中的興趣，從而做到自主學習，走向更遠的道路。

2.明確學生學習目標

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，更多地是老師帶領(lǐng)學生們，按老師對文章理解的步驟進行學習，忽略了學生們學習的目標，他們應(yīng)該掌握的不僅僅只是對一篇文章的理解，而是應(yīng)該掌握在對文章進行理解過程中的方法。更多的學生在小學語文閱讀中由于自身年紀原因，無法深刻的理會文章的內(nèi)容，可能會走上“彎路”。這時要求老師不應(yīng)該任其發(fā)展，而是發(fā)揮“明燈”的作用，主動與學生進行合作。在學生們進行自主討論時，為防止上述情況進行發(fā)生，教師應(yīng)該時刻注意學生們的學習情況，并且對他們做出指引，讓他們更好的領(lǐng)會文章內(nèi)容，讓學生明確自己在學習這篇文章的過程中領(lǐng)會到的方法。這些學習的過程才是合作學習在小學語文閱讀教學中應(yīng)該達到的水平。

3.教師進行適當指導(dǎo)

教師從古至今都被文人比喻成各種不同的事物，若明燈，同園丁，在合作學習的過程中，老師也依舊發(fā)揮著很大的作用。在合作學習的過程中，即使“人多力量大”，但是終究還是學生，可能對文章的某些部分的理解不是很到位，甚至有些不知所以然，都是有可能發(fā)生的，這時就需要教師對學生們進行指導(dǎo)。這個指導(dǎo)并不是似傳統(tǒng)的教學方法一般，由教師告訴學生們文章的理解，而是不斷旁敲側(cè)擊，如給學生們舉一些比較生動形象的例子，讓學生們自己琢磨出作者所表達的意思，主要還是靠學生們自身的領(lǐng)悟。

三、結(jié)論

小學語文閱讀是奠定學生們將來能否做到自主學習的基礎(chǔ)，通過合作學習這個手段，讓教師和學生共同營造出學習的氛圍，并且不斷通過新奇的方式刺激學生們的學習興趣，激發(fā)他們進行自主學習，從小開始培養(yǎng)他們合作與競爭的意識和能力。通過合作學習，讓小學閱讀對學生們而言由枯燥變得有趣，更加容易接受，也從而培養(yǎng)出他們熱愛閱讀，熱愛學習的能力，滿足新世紀人才的標準，為祖國不斷培育出優(yōu)秀的人才，不斷傳承中華民族的偉大文化。

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