培養團精神，開展合作學習

馮學娟

摘 要： 合作學習是教學中一種重要的學習模式，是符合當今教育發展需要的模式，受到越來越多教師的重視。初中數學合作教學要求教師轉變教學觀念，積極組織學生與學生之間的學習和交流，注重培養學生的自主學習和思考能力。如何進行合作學習教學，培養學生的團隊精神呢？本文就此論述了相應的對策。

關鍵詞： 初中數學 合作學習 團隊精神

一、科學建立小組

（一）確定人數

教師劃分小組時要具體情況具體分析，根據各自班級人數劃分小組，如果班級人數較少，則小組人數最好為4個，如果班級人數較多，則小組人數設為6個為宜。如果小組設置人數過多，不利于每個學生都說出自己的想法和見解，不利于每個學生都參與小組交流；如果小組設置人數過少，容易出現難題不容易解決、對問題的答案不全面等問題。

（二）劃分原則

教師劃分小組的時候，要根據每個學生的性格愛好、學習能力、思維方式等不同劃分，不能單一根據學習成績劃分小組，否則十分不科學。

小組劃分重點要考慮以下幾個原則：

1.男女比例：小組劃分時，男女比例要適中，盡量避免出現男多女少或女多男少的局面。一般來說，男生邏輯思維比較好，因此學習數學相對容易些；女生形象思維比較好，她們在語文、英語類語言學科中占優勢；男生神經大條，容易粗心導致出錯；女生比較細心認真。教師合理劃分小組內的男女人數，有利于組員在學習數學的過程中發揮各自的優勢，在互相幫助中共同進步。

2.性格差異：教師劃分小組時，要注意每個學生的性格差異，將開朗活潑的學生和內向沉穩的學生平均分配到各個小組中。保證每個小組都有開朗外向的學生，以便讓開朗外向的學生帶動內向的學生，使他們都能參與進小組討論中。

3.學習能力：教師要合理分配學習能力強的學生，每個小組都要有學習能力比較強的學生，使他們在小組內起到帶頭作用，幫助學習能力較弱的學生，促進學習能力較弱的學生更好地學習數學。學習能力較強的學生在幫助他人的過程中提高自身能力，可謂一舉兩得。

（三）職務分工

教師要根據組內成員的具體情況分配學生職責和任務，使每個學生各司其職。在初中數學教學中一般需要小組長、記錄員、發言員、副組長。

小組長主要負責帶動小組成員參與小組合作學習，組織小組工作、任務，在其他成員遇到困難的時候，給予適當幫助。記錄員主要在小組討論過程中記錄下小組討論的重點和結果及每個組員的見解和主要觀點。發言員主要負責歸納總結小組的討論結果并在課堂上代表本小組向老師匯報討論的結果。副組長主要負責協助小組長的工作，幫助小組長檢查、收交作業。

（四）組長選拔

小組長需要強烈的責任心和較強的管理能力、成績要優異、積極主動。選擇誰當小組長可以通過組內成員的推選，也可以自己推薦自己。組內成員推選小組長是最民主的，也是最有效的，這種方式推選出來的小組長能更好地服眾，帶領組員進行學習。

二、關注每個學生

合作學習的主體是學生，學生之間互相交流、互相幫助、共同進步。在這種學習模式下，學生發言參與機會相對來說會多一些。但是實際情況并不是每個學生都能積極參與小組合作。學習優異的學生憑借其特有的優勢，在小組討論交流過程中，積極發言很快就能得出討論結果，而那些學習比較差的學生由于各種因素，討論跟不上那些學習優異的學生的步伐，導致懶得思考問題，從而沒有參與討論直接獲得討論結果。這樣的局面使優異的學生更優異，分化更嚴重。為了避免這種情況，教師要充分關注這些學生。

可以對此實施一些對策，比如：組內成員輪流上臺發言，這樣促進每個學生都參與進來，每個人都有機會向老師和班級匯報交流。因此，每個學生都能積極認真地討論交流，為發言做準備。漸漸的，那些學習比較差的學生在合作學習中慢慢提高自身學習能力，促進整個班集體學習效率提高。

三、培養學生良好的學習習慣

（一）聆聽的習慣

合作學習中，學會聆聽是一個重要技能。學生在傾聽中可以吸取他人的優點，從而完善自己的觀點。教師可以在合作學習過程中教給學生聆聽方法，促進學生聆聽能力提高，從而提高學習效率。比如：聽其他人發言時，要求學生看著對方的眼睛，專心聽對方講話，如果對方的回答與自己的想法一致，則以點頭表示贊同，讓學生明白聽別人講話要帶著問題。

（二）說的能力

將自己的想法準確說給對方聽，需要較強的語言表達能力和邏輯思維能力。為了培養學生說的能力，更好地促進學生進行合作學習，教師要鼓勵學生積極參與，敢于表達自己的見解，多留些機會給那些不善于表達的學生。教師還可以采取相應的方法：要求學生用數學語言說出書本上的定理（直角三角形兩直角邊a、b的平方和等于斜邊c的平方，即a2+b2=c2），這種方法可以促進學生鞏固學習內容，還可以促進學生提高表達能力。

四、結語

合作學習需要教師充分發揮引導作用，科學合理地建立小組并選拔小組長，關注班級里的每一個學生，不管什么原因，對每一個學生都要堅持不拋棄、不放棄的原則，教學中培養學生良好的學習習慣，從而培養學生的團隊合作精神，促進合作學習的進行。

參考文獻：

[1]牛爽.初中數學合作學習模式的探究[D].東北師范大學，2015.

[2]桑明杰.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2015，14：289.