吹毛求疵又何妨

王儀娟

作為一名教師，教師業務大比武應該是家常便飯，每年每個學科都會有各種形式的業務競賽，每次的比賽總是牽動學校和老師們的密切關注。筆者就小學數學課堂教學競賽一次輔導青年教師參賽為例，談談自己的感受。

一、根據自身特點量身定做揚長避短

輔導參賽的選手是一位年輕的女教師，個子不高，形象不突出，屬于最大眾化的一類。參加工作剛滿五年，因為交流和學校的需要，中間四年一直承擔語文學科教學工作，數學只教了一年二年級，今年九月份剛從五年級語文轉行一年級數學，我曾一度非常擔心她的筆試能不能入圍。課堂教學抽簽的上課順序是14，也就是第二天的下午第三節課，學生的精力最疲憊，不適宜新授。知道的同事們都委婉地說我們準備迎接挑戰。課題是四年級上冊的數學廣角《田忌賽馬》，也是本次賽課6個課題中唯一的一節關于數學思想方法的課型。其他大多為概念教學，這堂課內容特別少，咋一看非常簡單，很難把握教材，更難上出新意。這些劣勢是不能當著參賽老師的面的，怕打擊她的積極性。老師的自身沒有優勢，上課的節次沒有優勢，上課的課型沒有優勢，但這位老師也有自身的長處，那就是對教育工作的熱情和執著，這兩點在本次磨課過程中體現得淋漓盡致。基于以上因素，我們制定了上課的原則：扎扎實實教數學，最大程度激發學生的學習熱情，充分操作探究體驗，感受學習的過程。

二、充分利用網絡資源尋找理論支撐

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解教材的編寫意圖，才能設計出最佳的教學方案。這節課的內容是小學數學義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數學廣角中的例4，“對策問題”是數學綜合實踐與應用領域的內容。現在網上的教育資源非常豐富，教案、課件、視頻都特別多，所以一出課題我們就開始上網查找資料，收集有用的資源和課件素材。除了收集之外更重要的一點是仔細研讀教學用書。

平常我自己比較喜歡看教學用書，我個人認為教學用書是我們一線老師最實用的教學寶典，是最具權威的理論支撐。這次同樣不例外，我們反復推敲，幾經斟酌，避免雷同，體現特色。另外要明確一個原則，所有的教學活動都是為達到教學目標服務的。“田忌賽馬”的故事學生可能已經了解，但是并不是從數學的角度去理解的。因為這句話，我們確定繼續從“田忌賽馬”的故事引入對策論的應用問題，不同的是，網上的視頻有三分鐘，包含三個內容，齊王勝，孫臏獻計，田忌反敗為勝，我們將視頻截取了前面和后面分兩次呈現，為避免繁瑣，獻計部分轉化為學生思考，體現學生的思維特點，先輸了，為什么會輸，怎么才能贏，只有這一種贏的對策嗎？還有幾種出馬的方式？完成填表，練習鞏固。緊緊抓住對策問題取勝的三個關鍵因素：一是對方先出，二是以弱牽制強，三是最關鍵的雙方實力差距不大，也就是要根據實際情況有選擇性的使用對策。很多老師會忽略第三個因素，其實這是對策問題的先決條件。

上課的流程基本是按教學用書的教學建議，充分了解教材，制定教學流程，當天就形成教案初稿，加班加點力求盡量詳細。第二天早上8點團隊的核心人員就來到學校開始分工，有制作課件的，有制作教具的，參賽老師則通過參與做課件迅速熟悉教案的內容并體會各環節的合理性及連貫性，初步內化，盡量用自己的語言呈現。

三、通過反復試上演練尋找最佳方案

在這節課里，我們主要通過動畫故事和操作活動讓學生在自主探索、合作交流中體會對策論方法在實際生活中的應用。發現數學知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。教學過程中，為了充分體現學生學習的主體性，照顧不同層次的學生，我們在課堂上充分利用小組合作探究的學習方式，探討田忌賽馬的所有可能性，在相互交流溝通中，使學生明白只有采用有序的方式才能不重復不遺漏。接著進一步探討最優方式，老師也作為學習的伙伴加入到討論之中，把積極思考的主動權完全交給學生。

挖掘學生起點，研究教材教法：對于四年級學生來說，學習優選法、對策論等是比較困難的，要使學生對所學知識有所理解，并激發他們學習的興趣和欲望，除了把握好教學尺度，注重教學方法外，還應該找準學生學習的起點，盡可能地使課堂教學的內容充實、豐富，能更好地幫助學生理解這些思想和方法，了解其在實際生活中的應用。

第三天上午第三節課我們開始了第一次試教，在第一次試教中，我們召集了業務能力較強的語文老師和數學老師一起聽課，課后反饋發現了很多問題，比如說：課題出現的時機不合適，練習的層次沒有體現，情景沒有達到效果，各環節的銜接語扣的不緊，沒有體現數學的嚴謹性等，其中最突出的一點是孩子們寫6種出馬的方式時根本體現不了有序性，為了解決這個問題，我們把課前交流的玩撲克比大小改成了復習二三年級學習的排列組合問題，喚起學生的舊知，體現有序思維。

課前交流的設計前后設計了很多種：有玩撲克比大小的，有小馬過獨木橋的，有三只可愛的小動物在公園里玩拍照的，有三位同學自我介紹的。確定了自我介紹的設計后，采用的怎樣方式呈現我們又糾結了許久，有手舉卡片，有戴帽子的，最后一天的上午才換成現在的貼序號牌這種的方式。盡管這樣，填表的效果還是不盡人意，我們又添加了操作卡片的環節，增加學生直觀體驗；師生互動體現在師生玩撲克牌比大小，模擬表演也是師生之間，后面放手讓生生互動，面向全體學生。

四、只有戰勝自己才能獲得最佳效果

通過磨課我們收獲很多，主要表現為：

1.磨課可以提高教師的教學水平

在磨課中，為了得到更好的教學效果，成員們花了不少心血，上網查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。對如何調動學生的積極性、如何處理教材、如何訓練教師的語言、如何評價學生等，進行了反復研討。這個過程就是教學能力提高的過程。

2.適合自己的才是最好的

在磨課中，我們結合學生實際情況，也進行了大膽的嘗試，靈活處理教材，但最重要的一點還是尊重上課老師的真實感受，適合執教者的才是最好的。最大限度地發揮她自己的教學特色，努力尋找適合她自己的教學平臺。

3.磨課可以磨練執教者的意志

五天的時間是短暫充實的，又是漫長煎熬的。我們感覺最艱苦的時間是第四天，參賽老師已經試教了多遍，上課早已沒了激情，更沒了信心，加上一直以來都是以雞蛋里挑骨頭為主，執教的老師被打擊的一塌糊涂，信心的崩塌，身心的疲憊，面對這些是放棄逃避，是降低要求還是繼續堅持？選擇了堅持就意味著選擇了勝利，在團隊成員的鼓勵下，參賽老師最終戰勝自己，重拾信心。堅持到了最后，評委的高分就是對她的肯定，也是對我們做課團隊的肯定。

所以往事不必遺憾。若是美好，叫做精彩；若是糟糕，叫做經歷；只有經歷過人生才不會遺憾。