板書對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化

【摘要】優(yōu)秀的板書既能系統(tǒng)地體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)、揭示教材的重點和難點以及理清教學(xué)思路從而增強教學(xué)內(nèi)容不夠的直觀性，還能幫助學(xué)生理解所學(xué)到的知識同時培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和系統(tǒng)性，學(xué)生的分析和概括能力也能夠得到提高。如果能把優(yōu)秀的板書運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)效果也能得到優(yōu)化。本文主要論述了在新課程下如何設(shè)計優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)板書以及其對于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；板書設(shè)計；教學(xué)效果；優(yōu)化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0135-01

板書在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用。優(yōu)秀有效的數(shù)學(xué)板書本辦法把編者和教師的思維清楚地展示給學(xué)生，學(xué)生可以因此領(lǐng)悟到知識的難點和重點，將知識的內(nèi)在規(guī)律和相互間的聯(lián)系與區(qū)別理清。與此同時，數(shù)學(xué)板書還能引起學(xué)生的注意并給學(xué)生定向的引導(dǎo)，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)造必要的條件。

一、設(shè)計優(yōu)秀板書的策略

1.內(nèi)容要明確，重點要突出

在板書的設(shè)計過程中，板書需要一個大體的布局，明確其內(nèi)容，突出其重點。一個成功的小學(xué)數(shù)學(xué)教師會在這個問題上煞費苦心，對其進行精心的設(shè)計。教師對于課題應(yīng)該寫在什么地方以及例題的配圖位置，課前需要準備的掛圖和小黑板的位置等等應(yīng)該提前考慮周到準備好。課題、例題和結(jié)論是小學(xué)數(shù)學(xué)課上的主要內(nèi)容，這些內(nèi)容都應(yīng)該被寫在黑板的中央位置，以便學(xué)生抓住教學(xué)重點和提高識記效果。而對于一些旁理的說明，指示引導(dǎo)和典型錯例等應(yīng)該要被放到次要的位置然后寫在黑板的兩側(cè)，避免喧賓奪主干擾教學(xué)重點情況的出現(xiàn)。其次，對于那些旁需要相互比較的內(nèi)容，我們需要將內(nèi)容對比著寫，對于那些聯(lián)系緊密的內(nèi)容，要將它們寫在一起來加深學(xué)生的記憶。

舉個例子來說：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《時分秒的認識》這一課時，可以將其與《鐘表的認識》這一課相結(jié)合，甚至可以將兩節(jié)課融合在一起，借助實際的鐘表道具，然后在黑板上演示時分秒的換算，以便于加強學(xué)生的理解。

2.優(yōu)秀的板書設(shè)計具有直觀性

板書直觀性的特點主要表現(xiàn)在字體的規(guī)范，大小，整齊度等方面。此外，教師對于重要的概念、性質(zhì)、法則以及關(guān)鍵的語句應(yīng)該要用彩色的粉筆加以標明，列出相關(guān)的數(shù)據(jù)和表格形式，這些都會增強板書的直觀性。這對于學(xué)生的記憶能力、思考能力都會有幫助，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書的文字以及圖文要美觀，要將主板書和輔板書相結(jié)合，圖文要結(jié)合。尤其是對于一些結(jié)論和定理來說，教師還可以用直觀圖加以輔助和補充。對于學(xué)生來說，用圖文結(jié)合的方式更加有利于他們對于知識的理解。

舉個例子：在教學(xué)學(xué)生認識三角形、正方形、圓形等各種幾何圖形時，最好能夠邊教學(xué)生邊在黑板上畫，并且將各種顏色的粉筆搭配使用，突出教學(xué)的重點和層次。教師還可以讓學(xué)生走上講臺親身體驗畫幾何圖形，來加深學(xué)生的印象。

3.優(yōu)秀的板書要具有邏輯性

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)板書中，邏輯特性應(yīng)該成為數(shù)學(xué)板書的特性之一。所謂的邏輯性，就是能在板書中展示出知識產(chǎn)生的先后順序，能夠讓學(xué)生理清知識的來龍去脈。而在事實上，邏輯性較強的板書也能在不知不覺之中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的縝密性。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級上冊中“多位數(shù)乘一位數(shù)”的課程時，可以設(shè)計如下板書：

3×1=330×1=30；

10×3=30；

3×5=1530×5=？

在這個板書中，我們在前面首先給了學(xué)生實例，讓學(xué)生去觀察多位數(shù)乘一位數(shù)的規(guī)律，然后再加大難度，讓學(xué)生去自己思考答案。在學(xué)生思考的同時教師還可以對學(xué)生加以提問，讓他們再到黑板上仿照示例寫下相似的式子，這樣層層漸進但簡單的方式既能方便學(xué)生的理解，又能在一定程度上引起學(xué)生的思考，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，板書的邏輯性也能得以顯現(xiàn)。

4.優(yōu)秀的數(shù)學(xué)板書應(yīng)該具有概括性和啟發(fā)性

數(shù)學(xué)板書的概括性主要體現(xiàn)在能夠簡明扼要地展示知識的主要特征，讓學(xué)生能夠記得簡單明了。板書上要選擇最有概括性的詞語。而事實上這些詞語的內(nèi)涵和外延也十分豐富，包含的信息量也很多，越有利于學(xué)生對于知識主要特征的把握。平時在板書的書寫中，教師可以經(jīng)常用運用一些字母來傳遞信息，讓學(xué)生習(xí)慣數(shù)學(xué)符號的簡潔明了。比如，圓周長就可以直接用字母C來表示，而面積就可以直接讓學(xué)生學(xué)會用S來表示。很多學(xué)生都是到了初中才開始逐漸學(xué)會這些表示方法的，而實際上在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時期，教師就可以開始讓學(xué)生學(xué)會去運用這些符號。而就板書的啟發(fā)性來說，板書的啟發(fā)性要求板書中的文字和符號產(chǎn)生啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生去探求知識，引起聯(lián)想，從而引起學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的想象和記憶。所以，我們要借助板書層層深入，讓學(xué)生的思維過程能夠暴露出來，在板書中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的內(nèi)在之美。

舉個例子來說，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“平行四邊形面積的計算”一課時，教師們可以在板書上用圖形結(jié)合公式的形式演示出平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，潛移默化之中向?qū)W生表現(xiàn)兩種方法結(jié)合的優(yōu)點，開闊學(xué)生的思維。

二、優(yōu)秀板書對于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

一份好的板書能夠把一節(jié)課的知識脈絡(luò)理清，提高課堂教學(xué)的時效性。板書教學(xué)在教師教學(xué)的過程起著引導(dǎo)、啟發(fā)、細化知識的作用。教師精心設(shè)計的板書能夠有利于學(xué)生的思維循序漸進地進行發(fā)展。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過教師的板書演示，數(shù)學(xué)的思維過程能夠被展示在學(xué)生的面前，而學(xué)生也能夠擁有一個思考和考慮的時間。其次，板書還能在教學(xué)中起到一個穿針引線的作用，好的板書能夠有利于將一節(jié)零散的、孤立的知識模塊合理地整合起來，形成一個系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)圖，這可以幫助教師在新的課程結(jié)束進行總結(jié)時引導(dǎo)學(xué)生去整理學(xué)到的知識，幫助學(xué)生加深對知識的理解，也方便學(xué)生對知識和記憶的遷移。

三、結(jié)語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，能夠設(shè)計好一份板書也是一種鍛煉。而對學(xué)生來說，好的板書是一種美的享受。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，板書的功能絕對是無法代替的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，需要不斷改進板書設(shè)計來達到自己的教學(xué)目的。板書在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，作用十分重要，值得引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師在該方面不斷的思考。

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作者簡介：

湯小玲，女，1986年7月生，江西省尋烏縣城南小學(xué)一級教師，長期執(zhí)教小學(xué)低段數(shù)學(xué)，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。