淺談小學英語課堂教學的有效性

牛雙靈

課堂教學是教學的基本途徑，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的渠道。而有效的課堂教學是教學的生命，是推動新課程實施的動力，是提高課堂教學質量的命脈，更是促進學生的全面發展的能量。

那么，如何提高小學英語課堂教學的有效性呢？我以為要做好以下工作：

一、備課的有效性

有效的備課能為課堂教學帶來事半功倍的效果。

1.正確理解教材，優化教材的整合

善于結合實際，靈活的、創造性的使用教材。

（1）適當的整合教材

我們應根據課堂教學實際與學生的發展需要，對教材進行適當的整合。例如各單元的chant與歌曲，我們不必刻意花時間去一遍一遍的教，而刻意安排在各個課時的一些適當的教學環節中進行合理的滲透，既達到教學的目的，又為單詞與句子等新知識的教學起到良好的輔助作用。總之，適當整合教材，可以更好的服務于我們的課堂教學。

（2）建立新舊知識之間的聯系

我們的教學必須“詞不離句，句不離篇”。結合以往所學的可用的舊知識，讓它服務于我們的課堂新授，并在其中得到練習與鞏固。正如有關水果的單詞教學中就可以運用以前所學的顏色、數量等舊知識，使新舊知識很好的滾動起來，為新舊知識的聯系建立了很好的橋梁。實現了“舊為新用，新為舊練”，真正提高了學生的語言表達能力。

（3）根據教學內容確定教學目標

首先，理清教學重點，切不可總想著什么都一次交給學生，這樣容易會把教學目標定的過高、過大，從而使它失去實際的教學意義。其次，優化教學目標，使教學目標緊緊圍繞教學重點，定的更細膩化、更明確化。同時在教學目標中應體現出新課程目標的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。最后，科學的制定最佳的教學目標，可以實現以最少的教學時間和教學精力，取得最佳的教學效果，從而提高課堂的效率。

二、熱身（warm-up）的有效性

熱身運動既能吸引學生的注意力，又能激發起學生內在的求知欲，為新知識的學習做引子、做鋪墊，為整堂課的和諧自然發展定下基調。

不過一定要注意：熱身活動一定要與主課內容有所關聯，從而使課堂更有效更自然，更具有效性。

三、新授的有效性

可利用圖片、動作、實物、表情等方式導入，注意歸類聯系、按序導入。

1.創設情景

學生先聽單詞發音，看動作或圖片，在聽清聽準后模仿，跟讀，并聯系已學的相關句子進行感知理解。單詞呈現時語言要簡潔易懂。而且單詞的呈現要做到與句型的聯系，做到詞不離句。

2.指導認讀

采用拼音英語教學法即Phonics進行教學，根據學生的實際和教材特點，參照國際上phonics英語69個音圖，運用一些適合小學生學習的Long vowels 、Short vowels、Word families、 英語國際音標、英語讀音規則表1和表2等，讓學生模仿學習。

3.聽錄音跟讀

第一遍聽音，第二遍跟讀，這里提倡老師一定要范讀，老師的示范作用會為學生的讀起到很好的作用。

4.自主識記單詞

讓學生運用自己喜歡的方式認讀。拼讀、記憶3—5分鐘。這一環節的設計是為了培養學生的自主學習能力，讓學生在當堂將所學單詞內化，提高課堂有效性，減輕學生課下負擔。

5.趣味操練并鞏固

通過游戲，開火車說字母連單詞，單詞造句比賽，拼讀比賽等方法讓學生在激趣的氛圍中掌握單詞、運用單詞，而且通過開火車操練達到了面向全體，關注個體的目的。

四、活動的有效性

“以活動為中心”、“以活動促語言發展”是小學英語課堂教學，特別是低段課堂教學的一個指導思想。教師們在課堂上也力求讓學生在“動”中學，在“樂”中學。

1.不為游戲而游戲

適當的游戲不僅可以調節課堂氣氛，還可以化解難點、重點。課堂上并不是游戲越多越好，游戲是要為英語教學服務的，華而不實的游戲費時又低效并不可取。

2.開展真實有效的調查活動

學生通過有目的的“調查”，獲取相關信息，在活動中進一步鞏固所學語言知識，提高其初步運用語言的能力。

如三年級在學完了有關國家的單詞后，要求利用句型“Where are you from ？” “Im from……”調查本班同學的地址，并填入預先設計好的表格中，不僅調動了學生的學習積極性，也讓學生在交流中獲得了信息，運用了語言并提高了語言技能。

3.課堂常用的活動

（1）創設真實的語境。

（2）同桌合作進行交流對話。

（3）分組匯報表演。

在教學運用中，應避免停留在機械性的語言練習這個層面，應注意形式與意義的結合。

五、課后延伸的有效性

1.拓展學生的學習空間

課后通常會采用讓學生進行課文過關、聽錄音讀課文等形式，讓學生進行有效的學習。比如，對于聽錄音與讀課文，讓家長進行簽字，第二天小組長檢查。

2.加強教師的自身的學習

無論是英語教學所需的扎實的英語語言知識、動聽的語音語調等，還是教學工作所需的先進的教學理念、教學方法等，都離不開教師自身的勤奮好學。

六、教學反思的有效性

“教學反思” 是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結，是研究如何教，如何學，并在教中學，在學中教。

1.自我反思

課后問自己一些具體的問題以引起對教學的深入思考。

如：（1）教學是否按計劃進行？假如不是，哪里出現了問題？為什么？

（2）教學目標是否達到？怎樣判定？

（3）學生是否喜歡這堂課？怎樣判定？

（4）學生的反應與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？

（5）對這堂課，你自己最滿足的是什么？不滿足的是什么？為什么？

（6）假如有機會，哪些地方你會有不同的處理方法？

2.書面反思

課后反思自己在授課過程中的成功或不足之處或一節課下來，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。反思內容可簡短精煉，針對性強。

七、小結

追求、提高課堂教學的有效性，是基礎教育課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑，也是我們英語教師永遠的追求。因此，讓教學成為一種活動，一種生活，一片樂土；真正的讓學生“走”在陽光下，享受英語學習的快樂，才是真正做到了課堂教學的有效。