論高中生英語寫作能力的提升

曾明珠

【摘要】 對于高中英語學(xué)習(xí)而言，寫作能力是每個學(xué)生必備的能力。提升學(xué)生的英語寫作能力，既是高中英語教學(xué)中的一項任務(wù)，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要目標。良好的英語寫作能力，是對學(xué)生運用英語的能力體現(xiàn)。高中生英語寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，也是高中生未來學(xué)業(yè)進一步提升的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其重要性是顯而易見的。

【關(guān)鍵詞】英語；寫作能力；高中生；提升

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0002-01

隨著英語教改的發(fā)展，對高中生英語寫作能力也越來越重視，尤其是每年的高考均有固定的一道英語寫作題。因此，強化學(xué)生英語寫作能力的提升，對于促進高中生對英語學(xué)習(xí)的積極性，增強高中生語言學(xué)習(xí)的成就感均具有積極的意義。

一、英語寫作能力概述

100個單詞的寫作題，卻體現(xiàn)了高中生多年的英語學(xué)習(xí)之積累，反映了高學(xué)生閱讀面、知識面與語言運用，也是英語思維的最終表現(xiàn)。

（一）寫作能力定義

寫作能力是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。英語寫作能力是在英語學(xué)習(xí)到一定的熟悉程度，對英語具有較好的領(lǐng)悟后，在積累足夠的生活基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ)、語言基礎(chǔ)之后，形成的英語文字表達能力。也就是說，個人積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂。而對于英語寫作來說，則需要能力的長期積累，才能寫出具有一定水平的短文。

（二）強調(diào)英語寫作能力的原因

從高中生開始重視英語寫作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來進入大學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，甚至為其將來走上社會適應(yīng)自身的工作崗位也作好一定的準備。

高中生及大學(xué)生相比，有著諸多的不同，高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一定的認知，對社會的認識也尚處于朦朧狀態(tài)，而在個性上則開始向著成熟過渡。因此，通過培養(yǎng)高中生的英語寫作能力，不僅可以一定程度上加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)的體驗，也能從更高層次上認識社會對英語知識能力的需求，同時也能在個體性情上培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度。所以，強調(diào)高中生應(yīng)具備一定的英語寫作能力，對其學(xué)習(xí)、生活與成長都是有著積極作用的。

二、培養(yǎng)高中生英語寫作能力的作用

高中生的英語寫作能力并不只為了考試，更主要的是因為英語寫作是聽、說、讀能力的綜合體現(xiàn)。在語言學(xué)習(xí)中，我們與我們的同學(xué)或老師交流，我們總是更注重語法和句子結(jié)構(gòu)。

（一）寫作幫助學(xué)生寫單詞

所謂文如其人，此“文”是指文法。高中生開始寫英文是遵循考試的要求。因為高考要求學(xué)生寫一篇短文。寫作是一個簡單的任務(wù)，這需要正式的風(fēng)格。通過寫作，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，并將單詞運用于寫作中，這是一個很好的方式來發(fā)展英語表達能力。尤其是，高中生有一個要求，他們應(yīng)注意標點符號，大寫和小寫字母的運用，并盡量避免一些實際的錯誤。

（二）寫作可強化詞匯和語感

如果一個學(xué)生具備良好的寫作能力，其詞匯與語感都會有較大提升。因為英語寫作要求對詞匯的運用，以及其對前后語境的理解。對于高中生來說，100個單詞的寫作量，已經(jīng)對推動學(xué)生英語運用起到極大作用，只有充分的語言理解才能更好的進行詞匯與語句的組織。顯然，這些都表明學(xué)生提高寫作能力，需要掌握較多的詞匯與培養(yǎng)較強的語感。這對學(xué)生未來學(xué)習(xí)也是一個影響深刻的問題，詞匯與語感的改善對學(xué)生是一個長期的任務(wù)。一個句子包含了若干個詞，而詞與詞之間是具有聯(lián)系的。只有在寫作實踐中，才會讓不斷的認識與理解詞匯的多元涵義，理清詞與句之間的語境聯(lián)系，并最終強化學(xué)生的語感。

三、提升高中學(xué)寫作能力的思路

英語寫作能力的提高，往往需要三個方面的條件，包括具備扎實的英語學(xué)科知識功底、掌握較為全面廣泛的不同學(xué)科知識，以及踏實的、大量的實際寫作實踐訓(xùn)練。

（一）擴展與豐富學(xué)生思維，鞏固英語學(xué)科知識

寫作需要學(xué)生對自我思維的表達，但思維的形成需要具備一定的英語學(xué)科知識，對知識基礎(chǔ)也有一定的要求。因此，作為英語老師，首先應(yīng)了解學(xué)生的英語水平，制定有針對性的基礎(chǔ)知識提升計劃，為學(xué)生整體寫作水平的提升查漏補缺。具體來說，可以每周的教學(xué)計劃中，選擇一篇范文，為學(xué)生進行寫作分析，從詞匯、語法、語境及語句等方面展開分析，如詞匯分析，既要有對現(xiàn)有詞匯的強化理解，不同含義的理解，以及不同語境的運用，也要給予1-2個新詞匯的運用。語句方面可以分析若干種新型句子的運用及其特點，并了解相似語句的運用。而在其它方面的分析中，也應(yīng)重視對學(xué)生進行寫作基礎(chǔ)知識的鞏固，講解短文寫作的評析標準，使學(xué)生逐步理解英語短文寫作的過程。

（二）掌握與收集寫作資料，分析寫作題目內(nèi)涵

由于寫作的選材往往是不特定的，答案也并非完全標準化，而且往往具有一定的創(chuàng)新性。因此，針對英語寫作教學(xué)，應(yīng)重視寫作資料的積累，教師可以輔導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)高中英語教學(xué)的要求，收集與掌握一定的寫作資料，并針對這些資料進行有選擇性的分析，對高頻化的寫作題目要提示學(xué)生從不同角度切入寫作，展開思維與語言的多種組合。如針對家人的寫作，包括父母之類，應(yīng)告訴學(xué)生多收集父母的一些個體特征，了解父母的生活與思維，強化自身與父母的溝通，進行融合語言思維的運用，這樣的寫作題目分析必然會有助于學(xué)生寫作思想的開闊，從而擴大英語短文寫作的視角，也能更多的體現(xiàn)學(xué)生寫作的真情實感。一篇資料收集準備充分的短文，其文句必然會更加的流暢通順與富有情感。

（三）改進與糾正語言錯誤，強化老師寫作輔導(dǎo)

學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)一些錯誤，是實踐教學(xué)中出現(xiàn)較多的。對于英語寫作短文來說，這是一道開放性的題，并沒有唯一的答案。英語短文考察的是學(xué)生的綜合語言能力，包括對詞匯的認識，語境的理解，語法的運用及語句結(jié)構(gòu)的搭配，這些過程中出現(xiàn)或多或少的錯誤，需要老師針對問題一一進行輔導(dǎo)。也就是說，教師應(yīng)重視學(xué)生寫作表達中的錯誤，這是對其進行提高的機會。對于學(xué)生來說，寫作的目標不僅僅是為了考試，而且也要幫助學(xué)生運用英語，寫作要結(jié)合的語法和詞匯，通過它反映學(xué)生的真實語言表達狀況。英語寫作不僅是教師或?qū)W生的任務(wù)，而是取決于共同的努力和參與，只要學(xué)生能不斷改進與糾正語言錯誤，其在英語寫作方面取得進步將是水到渠成的。

四、結(jié)論

綜上所述，培養(yǎng)高中學(xué)生的寫作能力是一個漸進的過程。高中寫作是中學(xué)語言學(xué)習(xí)的最高層次，通過語言表達將自己的內(nèi)心思維表達于外，需要高中生對英語語言具有較強的駕馭能力，且對世界具有一定的自主看法，并輔之以事物的特征分析。也就是說，教師應(yīng)從學(xué)科基礎(chǔ)、語言運用、思維培養(yǎng)等方面對學(xué)生進行培育，以此促進其寫作能力的增強。

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