淺談小學(xué)語文中的詞語教學(xué)策略B

王秀霞

摘 要：詞語教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。它影響著語文的聽說讀寫。一個(gè)人的詞語掌握得越多，語言就越豐富，語文水平就越高。反之，說話和寫作就缺少表達(dá)力。通過詞語教學(xué)讓學(xué)生能夠深刻地理解詞義，能夠達(dá)到自覺運(yùn)用，能夠順利地進(jìn)行閱讀和用詞，提高聽、說、讀、寫的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詞語教學(xué)；方法研究

詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，也是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。它影響著語文的聽、說、讀、寫。一個(gè)人掌握的詞語越多，語言就越豐富，語文水平就越高。反之，說話和寫作就缺少表達(dá)力。通過詞語教學(xué)讓學(xué)生能夠深刻地理解詞義，能夠達(dá)到自覺運(yùn)用，能夠順利地進(jìn)行閱讀和用詞，提高聽、說、讀、寫的能力。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語文教學(xué)中的詞語教學(xué)。

一、結(jié)合語境進(jìn)行理解

詞語教學(xué)中，詞語的含義理解是首要問題，它對(duì)后面的詞語運(yùn)用起著重要的基礎(chǔ)作用。那么如何理解詞語的含義呢？不能只看字典等工具書上的解釋，而要結(jié)合詞語所在語言環(huán)境來理解分析，這樣才能恰當(dāng)而準(zhǔn)確地把握詞語的深刻含義以及運(yùn)用。因此，我們作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地理解詞語，讓他們盡量去融合文本語言環(huán)境結(jié)合上下文來理解。比如，我在執(zhí)教《十里長街送總理》一課時(shí)，問學(xué)生“不約而同”的意思，學(xué)生查了字典后說：“沒有經(jīng)過商量而彼此一致”，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合周總理是人民最愛戴的好總理，人們對(duì)他去世的無比悲痛心情，應(yīng)該怎么去理解這個(gè)恰當(dāng)詞的意義呢？最后通過討論，一致感到應(yīng)該是“同時(shí)站直了身體的意思”，這樣就能深刻理解了文本中詞語的含義了。我們要教給學(xué)生會(huì)分析詞語的方法，提高他們的理解能力，更有利于促進(jìn)理解課文，提高閱讀課文的速度。

二、演示實(shí)驗(yàn)講解法

在語文教學(xué)中，很多詞語靠語言解釋還達(dá)不到目的，這就要靠我們想出各種幫助學(xué)生理解詞語的方法。比如，在《烏鴉喝水》一課中，在烏鴉用石子填裝水的瓶子后，“水漸漸地升高”里面的“漸漸地”一詞，單靠語言解釋就不如用實(shí)驗(yàn)演示的方法好。我通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親自看著器皿里的水隨著石頭的增多而升起來，最后他們就說了“漸漸地”就是有“慢慢地”的意思，比較恰當(dāng)?shù)乩斫饬诉@個(gè)詞在課文中的含義。

三、要借助肢體動(dòng)作解釋

在詞語教學(xué)中，很多詞的解釋要借助于人的肢體動(dòng)作表情等進(jìn)行解釋，相對(duì)來說更加恰當(dāng)，更能說出它們的深刻含義。比如我在執(zhí)教《鸕鶿》一課的時(shí)候，課文在進(jìn)行對(duì)鸕鶿和漁夫捕魚的時(shí)候，有一些動(dòng)詞描寫：鉆、拍、跳、抓、擠、甩。若是用語言進(jìn)行解釋就很費(fèi)解，而教者用一些動(dòng)作來表現(xiàn)，讓學(xué)生想象就可以很好地理解了。

總之，我們在語文教學(xué)解詞中要認(rèn)真研究教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解能力進(jìn)行合理而科學(xué)的恰當(dāng)解釋就會(huì)起到良好的效果，提高語文詞語教學(xué)的效率。

編輯 徐 婷