讀懂幼兒的心靈世界

馬玉華

筆者從教二十多年，每天看到一張張幼稚的臉，有說不出的喜愛，也在想，幼兒教育意味著盲目灌輸嗎？幼兒就像一張白紙，只需教育者去書寫嗎？答案是否定的。其實(shí)，幼兒就像一座充滿寶藏的礦山，需要教育者去挖掘，去開采。教育先輩曾留下精辟的論斷：幼兒天生就具有自我發(fā)展的潛能，教育者的責(zé)任就是要全力“援助幼兒心靈的發(fā)育”，而不應(yīng)以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，制約幼兒。換言之，即應(yīng)尊重幼兒的天性和選擇。這樣，才能使幼兒健康茁壯地成長。

一、尊重幼兒的天性，是積極組織幼兒開展游戲活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)

“愛游戲”本身就是幼兒最大的天性。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出“游戲活動(dòng)應(yīng)貫穿于幼兒一日教育教學(xué)活動(dòng)中”，這充分表明“游戲”在幼兒發(fā)展中的價(jià)值及其在幼兒教育中的地位和重要性。筆者任教幼兒教育的十多年中，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中“學(xué)習(xí)”，在游戲中“分析”，這樣易于掌握和牢記，身心就能同步健康地發(fā)展。長期以來，許多教育界人士都不理解幼兒的這一天性，不了解“游戲”對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，從而扼殺了幼兒天性的有效發(fā)揮。筆者在一次召開的家長會(huì)中，一位家長說出了她曾傷害幼兒自尊心的事。一次下班回家，看到自己的孩子正在臥室里興致勃勃地用橡皮泥塑造各種各樣的玩具，自己弄得十分投入，把橡皮泥的碎屑弄了一床，我看到就生氣了，當(dāng)場制止孩子不要弄了，并將其用橡皮泥塑造好的各種玩具踩了個(gè)稀巴爛，把橡皮泥都扔到了垃圾桶。當(dāng)時(shí)孩子看到自己親手制作的玩具都?xì)牧耍薜卯惓摹拇耍⒆有愿褚沧兞耍聊蜒裕愿窀鼉?nèi)向，即便我又給買了顏色更多的橡皮泥讓他玩，我?guī)е妫⒆右矝]有了原來的興趣，也不喜歡動(dòng)腦筋，也不愛玩游戲了，對新鮮事物一點(diǎn)也不感興趣。孩子的天性由此而被我扼殺了。

時(shí)至今日，有些爺爺奶奶還沒有真正認(rèn)識到“游戲”的真諦，“望孫成龍”心切，極力反對幼兒游戲。比如，我們常見到有的長輩到幼兒園接孩子時(shí)，總是愛問“小乖乖，今天在幼兒園里老師教了什么？你學(xué)到了什么？”之類的話，沒有問，你在幼兒園做了什么游戲，你從中得到了什么，學(xué)到了什么。相反，這時(shí)如果孩子說，我今天做游戲了，玩積木了，長輩就會(huì)表現(xiàn)出對幼兒園老師的極大反對。“這樣的老師沒文化，怎么會(huì)教書育人，錢花的不值，我們孩子來干什么來了，如果只是玩這些，我就不送到這里了，我自己陪著玩就行，免得還天天接送”。由此看出，長輩們的觀念仍然沒有改變，仍用傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)去看待幼兒教育，難免產(chǎn)生錯(cuò)誤看法，稍加分析得出“偏見”的原因：一是他們將“游戲”和“學(xué)習(xí)”對立起來，認(rèn)為兩者水火不容，游戲不等于“學(xué)習(xí)”；二是不了解幼兒正處于“游戲期”，這個(gè)時(shí)期幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展。其實(shí)，幼兒在正常的游戲過程中，他們潛在的智力、審美能力、創(chuàng)造力、交往能力、語言表達(dá)能力、分析能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及各種道德行為品質(zhì)都可以得到充分發(fā)展，比機(jī)械地識字和學(xué)習(xí)某種單純技能更有趣，更能增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，我們應(yīng)該尊重幼兒的天性，并創(chuàng)造一切可能的條件讓孩子去做自己喜歡的游戲，陪孩子一起玩，真正讓幼兒得到健康成長。

二、尊重幼兒自己的選擇，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

俗話說：“興趣是最好的老師。”每位幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性和興趣、愛好。筆者認(rèn)為，無論是家長還是老師，都應(yīng)該了解幼兒的個(gè)性需要，真正尊重幼兒的選擇。試想，如果我們違背幼兒的天性，用成人心目中的計(jì)劃去“塑造”幼兒，整天關(guān)注或強(qiáng)迫幼兒先學(xué)這，再學(xué)那，不準(zhǔn)玩耍，根本不顧幼兒的身心發(fā)展和興趣、愛好，那樣就會(huì)破壞幼兒的智力潛能和天賦。筆者班中有位男孩，他家長出差時(shí)千辛萬苦特意從外地買回一部高檔電子琴，并請了一位專職電子琴教師來家里教孩子學(xué)電子琴，但孩子沒有絲毫興趣，學(xué)了半年，孩子連個(gè)完整的曲子都彈不出來。過后筆者問孩子，你這么聰明，你為什么一首曲子也彈不出來呢？孩子說：“我是男孩子，不喜歡彈琴，是爸爸、媽媽逼我學(xué)的，我不喜歡，所以不學(xué)，也不背琴譜。”“老師，我喜歡畫畫，我喜歡畫機(jī)器人，你不信我畫給你看。”一切都明白了，過后筆者找到了孩子的家長，和家長說明了情況，建議家長尊重孩子的選擇，順應(yīng)孩子繪畫興趣的健康發(fā)展，建議家長因勢利導(dǎo)，讓孩子參加美術(shù)班學(xué)習(xí)繪畫。如今，這孩子多張兒童繪畫在省、市美術(shù)作品比賽中獲獎(jiǎng)。在以后的家長會(huì)中能看到這位家長舒心的笑容。所以，老師和家長都不能主觀地對幼兒“定向培養(yǎng)”，必須了解幼兒的興趣、愛好、特長，尊重幼兒的真正需求和選擇，這樣才能使幼兒茁壯成長。

幼兒是祖國未來的建設(shè)者，是祖國繁榮富強(qiáng)的希望，發(fā)達(dá)和高速發(fā)展的社會(huì)需要高素質(zhì)人才，“從娃娃抓起”正是幼兒教師和廣大家長肩負(fù)的神圣使命。因此，當(dāng)前必須樹立正確的教育觀，全面讀懂幼兒的心靈世界，尊重幼兒的天性和選擇，因材施教，讓幼兒健康、快樂地茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

趙燁.尊重孩子的選擇[J].幼兒教育，2002（12）.

？誗編輯 孫玲娟