論小學語文閱讀教學策略

宋偉 盧喜成

摘 要：隨著新課程的推進和加深，小學語文新課標對小學閱讀教學提出了新的要求。閱讀是人認識世界、收集信息、尋求知識的重要手段，小學時期正處于大腦開發的重要階段，大量合理的閱讀為學生認識世界、了解世界提供了條件。培養良好的閱讀習慣，讓學生感受閱讀，學會閱讀，喜愛閱讀，讓學生受益終身。就此，從教師的角度，結合新課標內容，就小學語文課內外閱讀教學策略和教學模式提出觀點策略。

關鍵詞：語文閱讀；教學策略；方法；觀點策略

一、教師自身閱讀素質的提升

“授人以魚，不如授人以漁。”教師授人以漁也需要有足夠的硬件條件，提升教師自身閱讀素質，感染學生，用自身行動影響學生的閱讀行為。

1.一周內選定一到三天為閱讀日，老師自身有感情地為學生朗讀適合學齡段的文章，童話故事，詩詞詩歌，語言故事等，引起學生的興趣，讓學生熱愛閱讀。

2.老師自身需要有較高的文學修養，平日大量閱讀文章，以自身言行影響學生。小學生正處于喜歡模仿的年紀，老師自身的行為素質、閱讀習慣會對學生產生深刻的影響。

二、轉變閱讀教學觀念

以往在教學過程中多半是老師朗讀課文給學生聽，學生只顧聽講忽略了自身的閱讀。學生缺乏主動性、積極性。因此，教師應該積極引導學生閱讀，例如，開展閱讀比賽，提高學生的積極性，提高學生的閱讀自信心，可以以感情方面、普通話標準方面、錯讀字方面作為評判標準，讓學生積極參與閱讀的同時，鞏固課文知識。

三、豐富閱讀內容

閱讀就是閱讀大量文章，我們不僅要讓學生熟記課文內容，更應該擴寬學生的閱讀面，提倡課外閱讀。

四、適合的閱讀內容

在新課標環境下，教育部逐年增添中小學必讀讀物，但是往往成效不大，學生閱讀得并不多。讀物多種多樣，教師應該挑選更適合學生學齡段的讀物讓學生閱讀，例如，三、四年級學生，好奇心強，但是對事物好壞的分辨性不強。因此，我們可以選擇一些具有教育意義的書籍如《伊索寓言》《一千零一夜》等童話寓言，不僅能提高學生的閱讀興趣，更能強化學生的道德觀念。

參考文獻：

[1]田本娜.我與小學語文教學[M].人民教育出版社，2006.

[2]劉永康.語文教育學[M].高等教育出版社，2005.

誗編輯 張珍珍