閱讀反思：新的小學語文教學視角

藍志忠

摘 要： 本文分析了閱讀反思對語文教學的重壓作用，討論了閱讀反思咋語文教學中的應用方法，旨在為小學語文教學工作者提供參考。

關鍵詞： 閱讀反思 小學語文 語文閱讀

中高年級的小學語文教學特點是語文基礎知識與學生思維構建并重。因此，在語文教學中，要培養學生的閱讀反思能力，從而有利于學生在閱讀的過程中逐漸構建出自己的思維，最終有利于學生語文綜合能力的培養。本文以人教版小學四年級上冊《頤和園》為例，對閱讀反思在語文教學中的應用方法進行了討論。

一、閱讀反思對語文教學的重要作用

1.有助于學生構建思維

文章開篇對進門后的長廊進行描寫和說明。首先從整體上說明長廊非常長，用列數字的方法說明具體長度和房間數目，然后對長廊上面的橫檻進行細致描寫，接著對長廊兩旁的景物進行描寫，最后借微風介紹長廊左邊的昆明湖。通過閱讀反思，可以了解建筑物的說明。可以先介紹整體情況，再進行細節描寫。在細節描寫中，可以按照從上到下、從左到右的方位順序描寫。通過閱讀反思，學生直接對課文內容有深入的了解，同時對說明文的寫作方法有所了解。這樣就能在回答課后問題時，很快找到答題區間，從而提高學生的解題效率。

2.有助于人文知識積淀

文章第三自然段描寫了佛香閣。佛教是我國國學經典之一，其起源于漢朝，各個朝代都有修建。在中國古代文化中，儒釋道是三大主流文化。對這些內容進行擴充，有利于學生人文知識的積淀。通過閱讀反思，可以讓學生對傳統文化進行了解，拓寬學生的知識面。學生可以將佛家文化融入頤和園中，復原當時的社會環境，從而對歷史有更深的了解。當學生的人文知識積淀增多時，其對閱讀材料的理解層面會顯著提升，對其語文綜合能力的提高大有裨益。

3.有助于寫作能力的提高

文章第四自然段，對回昆明湖上的游船的描寫是這樣的：游船、畫舫在湖面上靜靜地劃過……教材中對作者“滑”字的運用進行賞析。對此，學生不僅能夠對文章的寫作亮點進行學習，還能夠在日后的作文中進行模仿。通過閱讀反思，教材中的課文可以對學生的閱讀能力、思維構建和寫作能力等多方面進行提高。

二、閱讀反思在語文教學中的應用方法

1.在教學中引導學生反思

小學中高年級是學習習慣的養成時期，學生有很強的可塑性。在教學過程中老師要引導孩子進行閱讀反思，經過長期的訓練，學生的閱讀反思意識就會增強。在具體教學中，老師要形成一套具有自己風格的教學程序。例如，在進行教材的講解中，先對全文進行通讀，然后讓學生標注好自然段，接著對課文的結構進行分析。在這個過程中就能夠對文章有基本的了解，并且了解文章的脈絡。在略讀的過程中，學生肯定會產生一些疑問，帶著這些問題進行精讀，精讀時對剛才的問題進行反思，養成良好的閱讀反思習慣。再如，在閱讀過程中，對文章中的修辭手法進行賞析。對于名篇佳作可以通過播放視頻或者音頻資料，學生聽過富有感情的課文朗誦后自然會有不同的感受。這時老師對文中的修辭手法進行解析，并且讓學生記住某些修辭手法的關鍵詞。經過一定的訓練后，學生在其他閱讀過程中就會自動檢索修辭手法，養成良好的閱讀反思習慣。總之，閱讀材料就像一塊錦緞，要從不同的角度欣賞它的美，老師要讓學生養成閱讀反思的習慣，掌握閱讀反思的幾個層面。

2.在教學中對課文背景知識進行適度介紹

小學生的課外閱讀量受到家庭和學校閱讀課及學生自主閱讀意識等多方面的影響。在教學過程中，老師對課文所涉及的背景知識進行適度介紹，對學生的語文學習成績的提高頗有益處。所謂適度是指學生對某些知識有概括的了解，同時老師還要拋出看似神秘的問題引起學生的好奇心，促進學生課下進行閱讀和反思。例如在語文教學中，課文涉及的知識非常豐富，既有歷史民俗文化，又有地理知識，還有生物科學。這就需要老師用廣博的知識豐富課堂，讓短短的閱讀材料折射出萬丈光芒。無論哪種閱讀材料都不是簡單的就事論事，都是通過文字載體表達一種主題和中心。這就需要讀者進行反思，對文章的文化內涵進行深度思考。

3.在教學后讓學生寫讀后感

閱讀的目的是讓學生的心靈更充實，讓學生透過閱讀材料可以對生活產生深度的思考。寫讀后感是進行閱讀反思的有效方法。老師可以通過對學生讀后感的批閱了解學生的思想和見解，可以對學生的意識形態形成起到良好的促進作用。例如在每篇課文學習完畢，可以讓學生撰寫讀后感。對于中高年級的小學生，老師可以用引導的方式進行。例如，針對文章中你最喜歡的一句話寫讀后感，說明這句話用那種修辭手法，聯系自己說明這種修辭手法的用途，最后說明這種修辭手法的妙處在哪里。這樣就將讀后感“引-議-聯-結”的寫作結構滲透給學生，從而有利于指導學生如何進行有效的閱讀反思。

三、結語

在小學語文教學中，通過閱讀反思可以豐富課堂教學，也可以通過閱讀提高學生的閱讀能力、寫作能力、文章鑒賞能力和邏輯思維能力。小學中高年級是學生學習成績的轉折點，所以要通過閱讀反思強化學生的語文綜合能力，最終有利于語文教學質量的提高。教學創新是推動教學發展的原動力，不同時期的教材和學生群體特點各不相同，所以語文教學的研究需要持續進行。

參考文獻：

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