初中語文閱讀教學有效性的提升路徑探究

摘 要 隨著教育事業的發展，新課程改革對語文教學提出了更高的要求。語文教學不僅要培養學生的語文素養和語言能力，而且還要培養學生的閱讀能力、思考能力和分析能力。而語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。因此，語文閱讀教學受到學校的高度重視。初中時期正是學生閱讀能力、分析能力和思考能力培養的黃金時期，因此，初中語文閱讀教學有效性的提升成為當前初中語文教學的重要任務。本文著重分析了提升初中語文閱讀教學有效性的意義及初中語文教學有效性不高的表現，并積極探索了提升初中語文閱讀有效性的路徑。

【關鍵詞】初中；語文閱讀；教學；有效性；提升

語文學科是初中的基本學科之一，對學生文化素養的培養及綜合素質的提升有著重要意義。隨著我國教育事業的發展和新課程改革的不斷深入，初中語文教學越來越重視學生分析能力、實踐能力和創新能力的培養。在初中語文教學中，語文閱讀教學是初中語文教學的重要內容，對學生閱讀能力、分析能力和思考能力的培養有著重要意義。在新課程改革的大背景下，初中語文閱讀有效性的提升成為語文教學的重要研究課題，受到初中語文教學的高度重視。研究初中語文閱讀教學有效性的提升路徑不僅有利于提高學生的閱讀能力、分析能力和思考能力，而且對學生語文素養的培養和綜合素質的提升有著直接的現實意義。

1 提升初中語文閱讀教學有效性的意義

1.1 有利于提高學生的語文閱讀能力

提升初中語文閱讀教學有效性要求教師在教學過程中積極引導學生進行閱讀訓練，增強學生的閱讀技巧，改進學生在閱讀訓練過程中存在的不足，進而提高學生的閱讀能力。同時，提高語文閱讀教學的有效性有利于學生在大量閱讀中體會作者的情感，了解作品的社會背景，分析文章的篇章結構，拓寬學生的視野，提高學生的閱讀技能，進而實現學生語文閱讀能力的提升。

1.2 有利于促進語文學科的發展

提升初中語文閱讀有效性有利于語文教師加強對語文閱讀教學的研究，創新語文閱讀教學方法，更新語文閱讀教學理念，進而實現語文閱讀教學質量的提高。同時，教師還可以將語文閱讀教學經驗運用到語文學科教學的過程中，改進傳統的理論灌輸式教育，創新教學模式和教學方法，提高語文教學質量，促進語文學科的發展。

2 初中語文閱讀教學有效性不高的表現

2.1 教學語言缺乏生動

語文是一種語言藝術，具有較強的藝術性。因此，語文閱讀教學充滿著藝術特點。初中語文閱讀教學十分重視教師在課堂上所使用的語言、表達的感情及教師的情感狀態。教師在課堂上的語言和情感對學生的語文閱讀學習有著較大影響。現階段，很多初中語文教師在進行語文閱讀教學時思想保守、情緒低落、語言晦澀、用詞枯燥，課堂氣氛沉悶，使學生感覺十分壓抑，不利于學生的語文閱讀學習。初中語文閱讀教學語言缺乏生動性嚴重影響了初中語文閱讀教學有效性性的提升。

2.2 缺乏課堂互動

初中語文閱讀教學需要課堂互動實現教師與學生之間的溝通交流。這是因為，教學是一個雙向互動的過程。但是，目前，很多初中語文教師在進行語文閱讀教學的過程只強調理論知識的灌輸，缺乏對學生的重視，忽視了學生的能動性及學生的個性特征。同時，教師在語文閱讀教學的過程中紅缺乏課堂互動，導致學生的主體地位無法受到重視，學生對語文閱讀課堂產生疲憊和抵抗思想，不利于語文閱讀教學有效性的提高。

2.3 教學模式滯后

雖然，隨著我國新課程改革的不斷深入，初中語文教學及時改進傳統的教學理念和教學模式。但是，由于受傳統教學模式的影響，部分初中語文教師固守應試教育模式，忽視了教學模式和教學方法的創新，教學模式滯后。有些初中語文教師在進行語文閱讀教學時仍采用傳統的教學理念和教學方法，讓學生跟著老師的節奏去朗讀、背誦文章。而大量的背誦任務使學生產生了疲憊和抵抗心理，學生的語文閱讀學習積極性不要，嚴重影響語文閱讀教學有效性的提升。

2.4 教學方式單一

隨著互聯網技術的發展，信息技術在學校教育中的應用越來越廣泛，有效地提高了教學質量。雖然，大多數學校積極重視信息技術在學校教育中的作用，積極運用信息技術創新教學方法，改進傳統的教學模式，提高教學質量。但是，仍有部分初中語文教師缺乏對信息技術的重視，尤其是一些年齡較大的教師，缺乏系統的信息技術教學，無法運用信息技術開展初中語文閱讀教學，導致語文閱讀教學仍依賴于教師的筆記和口頭講解。單一的教學方式不利于初中語文閱讀教學有效性的提升。

3 初中語文閱讀教學有效性的提升路徑

3.1 提高課前準備的有效性

提高課前準備的有效性是提升初中語文閱讀教學有效性的前提。因此，初中語文教師在開展語文閱讀教學之前應做好課前準備，制定教學目標，規劃教學內容，明確教學重點及教學方法，端正教學心態。為此，初中語文教師應熟悉教材，占據大量的信息資料，豐富教學內容，制作好語文閱讀教學的教案和課件。同時，教師一個制定好初中語文閱讀教學的計劃，根據學生的學習水平和學生的知識需求及大綱要求制定語文閱讀教學計劃，提高語文閱讀教學的針對性。

3.2 提高課堂教學的有效性

首先，語文教師應做好課堂導入，抓住學生的眼球，營造良好的課堂氛圍，為語文閱讀教學有效性的提升奠定堅實的基礎；其次，語文教師在對學生進行閱讀指導時，要做到條理清楚。為此，教師要根據文章的結構和內容幫助學生找到文章的線索，提高閱讀指導的效率；再次，語文教師應正確應用課堂提問，加強學生的思考，提高學生的分析能力，培樣學生的創新意識和創新精神；最后，教師應積極注重課堂激勵，對學生的表現予以中肯的評價，積極肯定學生的課堂參與，鼓勵鼓勵學生自主學習。

3.3 提高課后練習的有效性

初中語文閱讀教學的課后練習要根據學生的實際性情進行針對性強化訓練。首先，語文教師應加強學生的基礎字詞練習，幫助學生掃除閱讀障礙，提高學生的閱讀能力。同時，語文教師要注重課后作業的形式，及作業的檢查方式，提高課后練習的有效性；其次，語文教師在課后練習中加強學生的文章結構分析，鼓勵學生獨立分析文章的題材和文章的結構，提高學生的閱讀分析能力；最后，課后練習要加強學生對文章思想的把握，使學生通過語文閱讀，實現思想的升華。

3.4 提高教師合作的有效性

首先，初中語文教師應樹立合作發展的理念，在語文教學的過程中注重自我成長和完善。為此，初中語文教師應積極學習先進的教學理念和教學方法，提高自身的教學水平。同時，語文教師應不斷提高自身的職業道德修養，增強責任心，提高工作積極性。另外，語文教師應積極加強教師與其他班級語文教師的合作，共同探索科學的教學方式和教學理念，共同解決語文閱讀教學中遇到的困難和存在的問題，提高初中語文閱讀教學的有效性。并且，語文教師要加強與班主任及其他任課老師的合作，幫助學生解決偏科現象，促進學生全面發展。

3.5 提高學生主體的有效性

首先，初中語文教師應大膽放權，擴大學生的自主空間。為此，教師應積極重視學生在學習中的主體地位，正確認識自己在教學過程中的角色扮演，并積極做學生學習的指導者和幫助者，以學生為中心開展語文閱讀教學，重視學生的學習需求和個性特征；其次，教師應以培養學生綜合能力和綜合素質為目標開展語文于都教學，重視學生的自主閱讀，加強學生對閱讀篇目的了解，使學生在語文閱讀課堂中真正學到東西，提高學生的積極性和自主能動性，進而實現語文閱讀教學有效性的提升。

3.6 提高情感教育的有效性

首先，初中語文教師應調解好學習狀態，呈現給學生最好的狀態，提高學生吸收知識的效率。為此，語文教師應加強重視在語文閱讀教學中的情感表達，以自身情感影響學生的情感傾向，激發學生的學習熱情；其次，語文教師應積極調動學生在閱讀學習中的情感，引導學生了解并掌握閱讀篇目的主題和思想感情，從感情入手，深化學生對閱讀篇目的理解，提高語文于都教學的有效性。

4 小結

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學越來越重視學生綜合素質和綜合能力的培養。語文閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，對學生綜合素質和綜合能力的培養有著直接影響。提升初中語文閱讀教學有效性不僅有利于提高學生的語文閱讀能力，而且有利于促進語文學科的發展。當前，初中語文閱讀有效性不高具體表現為教學語言缺乏生動、缺乏課堂互動、教學模式滯后、教學方式單一。為提高初中語文閱讀教學有效性，初中語文閱讀教學應積極提高課前準備、課堂教學、課后練習、教師合作、學生主體、情感教育及教學方法的有效性。提升初中語文閱讀教學有效性對初中語文教學質量的提升和學生的全面發展都有著重要意義。

參考文獻

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作者簡介

傅雯（1984-），女，漢族，天津市人。大學本科學歷。現供職于天津市第二南開學校。天津師范大學在職教育碩士在讀。

作者單位

天津市第二南開學校 天津市 300021