培養中職學生愛護公物意識的方法研究

黨紅斌 陳曉暾

摘要：中職學生愛護公物的教育是中職德育工作的一個主要組成部分，是創建美麗校園、幸福校園的基礎。本人通過對中職學生在愛護公物教育方面的調查，結合目前學生管理和學生在學校日常生活的現狀，提出了幾點具有指導實踐意思的想法，促使中職學生愛護公物意識的進一步加強，于職業教同仁不斷地進行對中職學生進行行為引導、行為強化，契而不舍，德行天下。

關鍵詞：中職教育；愛護公物意識；方法研究

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0051-01中職學生愛護公物意識是指中職學生通過個人修養的自我完善，以自我約束為前提，對所使用的公共財物或臨時占有的公共財物，自覺地維護和保持其正常的使用功能不變行為的主觀反映。是通過中職學校愛護公物教育逐漸培養起來的的生活習慣，是中職學校德育教育的主要培養目標，也是學校的教育管理質量和學校的和諧文明程度的客觀反映。

一、中職學生愛護公物教育調查數據分析

1、受訪人數：1800人，其中1年級占68.16%，2級占19.55%，3級占12.29%；男生占19.55%，女生占80.45%；農村學生占69.44%，城市占20.56%

2、接受護公物教育的主要來原是學校占62.01，其次是家庭占31.28%，最后是社會占6.7%；

3、接受愛護公物教育最早的階段，幼兒園占58.66%，小學占40.22%，初中占1.12%，中職入學后占0%；

4、認為最有利于愛護公物意識形成的階段，幼兒園占66.48%，小學占29.61%，初中占3.91%，中職入學后占0%；

5、班級進行愛護公物專題教育的占61.45，沒有進行專題教育的占38.55%。其中一月一次的占56.36%，其中一學期一次的占37.27%，其中一年一次的占6.36%；

6、接受愛護公物教育的形式，學校組織專題講座占46.93%，自行學習占32.96%，師長單獨教育占20.11%；

7、有過損壞公物行為的占6.15%，沒有占93.85%；

8、對故意損壞公物行為的態度，及時制止占70.95%，向相關部門報告占19.55%，無所謂占9.5%；

二、中職學生愛護公物現狀

通過調查數據分析得出，中職學校的大部分學生通過小學、中學長時間的教育培養基本上有愛護公物的意識，但還有一部分學生自我約束能力差，比較任性，有意損壞公物的現象還比較普遍，主要的損壞公物的現象有：

1.損壞教室和宿舍的門鎖、柜門、柜鎖、紗窗、窗扣、窗簾軌道；

2.損壞教室和宿舍的用電器、電器開關、電源插座、多媒體等設備；

3.把課桌變成隨意刻劃、寫、畫的畫板，在課桌上粘貼涂抹，損壞桌椅腿、桌椅面，故意松動桌椅的固定螺絲；

4.踩踏教室和宿舍的暖氣管道，故意松動管理閥門，私放暖氣管道中的熱水；

5.損壞各樓宇的安全標識和標志牌、消防栓玻璃；

6.損壞衛生間的分離擋板、沖水閥、洗漱臺，故意向廁所的便池和洗手池丟棄不溶物（如：紙巾、茶葉等）造成下水阻塞；

7.乘座電梯時相互擁擠，隨意按動電梯按鍵；

8.在校園綠化帶中隨意踩踏、丟棄紙袋、水瓶等廢棄物；

9.損壞學校其他公共設施；

三、學生損壞公物的行為分析

中職學生在入學前全部接受過愛護公物方面的教育，但在三年的學習生活中仍然出現上述公物損壞現象，主要原因有：

1.中職學生主觀愛護公物的意識沒有在中職學習期間得到有效強化，很多在初中階段品學皆差的學生把自己在初中時的“壞習慣”帶入了職業學校，更有甚者認為自己本是差生，上職業學校也不能出人頭地，于是缺少上進的動力，覺得什么都無所謂，導致愛護公物的意識淡薄，把桌椅刻劃、墻面涂鴉錯誤的當作樂趣和表現自我的方式。

2.中職學校來自農村學生占近70%，有的來自偏遠山區對一些未曾使用過的公物如沖水閥、洗漱面盆感應龍頭、自動投幣洗衣機，電動門鎖、軌道窗簾等不能正確操作或不愿學習使用，導致這此公物的損壞

3.部分學生紀律性差我行我素，感覺學校的管理和制度對自己過于約束，不服從管理，如回宿舍忘記帶鑰匙，便踹門，撬鎖；相互樊比踩踏墻面，甚至于將鞋脫掉在墻上踏腳印取樂。有的學生因受到紀律處分或老師的批評教育，心懷不滿，借機發泄。

4. 學生缺乏愛護環境的意識，以行走趕時間、圖省時為借口而穿越草坪和綠化帶，隨意在草坪、綠化帶丟棄紙屑和雜物。

四、培養學生愛護公物意識的方法措施

1. 學校相關部門完善關于愛護公物的管理制度，對校園公物的管理落實到具體責任人，對于損壞公物的行為進行有效地紀律約束，區分使用損壞和人為破壞，加強人為破壞的懲戒，落實公物損壞賠償責任，必要的批評教育和經濟賠償，可以使學生損壞公物的行為得到收斂和遏制，也可以以敬效尤對其他學生敲響警鐘。

2.加強愛護公物意識的宣講，曉之以理，動之以情。把學校的《公物管理制度》、《公物損壞賠償制度》、《公物損壞賠償價目表》和《中職學生行為規范》、《學生違紀管理辦法》《學生行為量化考評辦法》等印制成冊，在新生入學時發到學生手中，并利用入學教育、專題班會、團課等形式集中對學生進行愛校園、愛生活、愛公物的教育引導。開展“校園是我家，愛護公物靠大家”為主題的演講比賽，讓學生講身邊的事，教育身邊的人，弘揚愛護公物的美德，撇棄破壞公物的丑惡行為。讓水、電、木工師傅到班級，進宿舍向學生講解學校公物的特性、注意事項和正確的使用方法及技巧，講述維修公物的“酸、甜、苦、辣”，讓學生懂得珍惜別人的勞動成果。

3.樹立愛護公物先進典型，引領學生強化愛護公物意識。通過班級量化考評機制，發現愛護公物的人和事，提煉典型事跡，樹立典型人物。給愛護公物好的班級加分，并與評選先進班級、文明宿舍、評選優秀掛鉤。把愛護公物作為學生品德量化的重要分值計入學生量化分，作為評選優秀學生、優秀班干部、優秀團員、優秀團干部和學生入團的重要依據。

4.加強師德教育工作，提高職業教育教師的育人水平。身正為師，做為一名職業教育的老師自身的形象是學生行為模仿的范例。我們要大力的在教師中倡導“愛護公物看我的”和“我怎樣做，你怎樣學”的師生互動氛圍。草坪中的紙屑，彎個腰默默地撿起來，刮風下雨前和同學們一起認真關好門窗，這些細小的舉動，便是潛移默化最好的愛護公物教育。

愛護公物意識是一種行為意識，是需要全體師生的共同努力，不斷地進行行為引導、行為強化，契而不舍，德行天下。

（作者單位：1.陜西科技大學職業教育師范學院；2.陜西科技大學管理學院）

參考文獻：

[1]任冰；淺談如何讓學生養成愛護公物勤儉節約的行為習慣[J]；文理導航（中旬）；2011年04期

[2]龔曙明；如何培養學生自我教育的能力[A]；國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C]；2010年

[3]王明勇；淺談班主任如何培養學生的健康心理[A]；中國心理衛生協會兒童心理衛生專業委員會第十次學術交流會論文集[C]；2006年