校企合作模式下中職物流德育工作研究

盧紅朵

摘要：中職德育教育教育一定的特殊性，尤其是當前中職教育不斷的走向實現校企合作的環境下，中職德育教育更是有了新的特點，本文運用調研法，以中職物流班級作為研究對象，對當中職德育教育發展的現狀及問題進行了分析，最后給出了提高中職德育教育的方法和路徑，本研究對于當前中職教育實施的校企合作模式的發展有著一定的指導作用和意義，同時本文的研究為中職學校培養徳技雙馨的人才提供了思路。

關鍵詞：校企合作；中職教育；學校；學生；德育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0124-01

從功能上來看，中職教育致力于培養高等技能人才、為國家培人才，校企合作模式是當前中職教育區別于其他教育的顯著特點之一，而用人單位對于員工職業道德是非常重視的，那么在這種模式下，職業教育就必須要回歸到以人為本上面來，讓中等職業教育的學生除了掌握技能之外，更需要成為徳技雙馨的人才。

一、校企合作模式下德育教育的具體要求

中職教育實施校企合作模式將處于實習期的學生安置到企業當中，那么這時候實際上就將學生進行了分散，同時由于企業工作崗位的需要學生的流動性也是較大的，而這一時期對于德育教育的開展來說有著很大的難度和挑戰，就中職物流班級來說，應該給予其的德育教育內容為：誠實守信、勤勞好學、吃苦耐勞、愛崗敬業、責任心強、團隊意識、不假公濟私、禮貌待人等內容，實際上這些德育教育內容也是每個工作崗位的基本素質，所以對實習期的學生進行這些方面的德育教育能夠提升其在崗位上的軟實力，也能夠讓其在未來的職業生涯中得到更好的發展。

二、中職物流班級德育教育所存在的問題

（一）德育實踐有待加強。當前中職德育教育工作的實效性并不強，例如學生在校園內學習到的德育內容，在校內能夠實踐，但是到了企業當中卻出現了很多違背德育教育的現象，究其根本實際上就是德育教育實踐沒有落到實處，德育教育的內容沒能深入內心，所以筆者認為要想將德育教育發揮實效，學校在教育的過程當中就需要將學生的親身實踐結合在一起，尤其是在學生的實習期間內注重學生將德育素養運用到工作崗位上，從而使自己的行動更為符合企業的需求。

（二）中職學校對于德育工作重視程度不夠。很多人認為對于中職教育來說德育教育不是非常重要的，而這種思想尤其在學校的領導層當中是較為普遍存在的，那么在這種思想下學校開展德育教育必然會面臨重視不夠的問題。另外一方面很多學校將德育教育的工作交給了團組織、班主任、黨組織、德育課教師，但實際上我們每一個教師的言行都會影響到學生德育的發展，例如在日常的學習當中學生接觸到的學校行政人員或者是后勤工作人員，他們其中有一部分人在為學生服務的時候存在著態度惡劣、不講誠信等問題，那么這些現象必然會對學生思想和道德的提高上造成影響，當學生走進企業實習的時候必然會向其學習。

（三）德育工作未真正的走出校門。當前中等職業學校的德育教育已經不能僅僅的局限在校門之內，校企合作辦學模式下企業對學生的職業道德有了更高的要求，所以德育教育更應該做好校內和校外實習期間的銜接工作，這雖然對于中等職業教育工作者是一個較難的過程，其在企業中開展德育教育實踐少、經驗不夠豐富、管理制度和理念上欠缺等問題都制約著在企業中開展德育教育，很多教師在對實習期間的學生開展德育教育的時候不但教育模式沒有任何的改變，連教學內容也沒有任何的改變，這使得德育工作并不理想，和企業對學生所要求的德育素質有著很大的差距。

（四）德育教育沒有從學生的特點出發。從生源的上來看，絕大多數的中職學生都是積極向上的，但是我們還應該認識到這些學生還處于未成年階段，在心智方面還略顯不成熟，辨別事物的能力、自我約束的能力都比較弱，另外學生處于多元化的社會環境當中，過早的接觸社會就非常容易出現功利心強、無目標、不思進取等問題，物流專業的學生在就業上相對來說還是較好就業的，但是很多物流專業的學生卻不愿從最基本的崗位做起，在實習期就表現出了技能不足、業務水平差、眼高手低的現象，對自己的判斷較為盲目，在實習期間缺乏責任心和主人翁的意識。我們知道很多的中職學生基本上都是父母給選擇的專業，對于職業的喜好可能在學校的時候不太明顯，但是進入到實習崗位后很多學生就發現自己并不熱愛這個工作，這時候開展愛崗敬業等德育教育是非常重要的，但是根據學生特點和需求出發的德育教育并沒有跟上。

三、提高中職德育教育的方法和路徑

職業觀、成才觀、就業觀是中職教育德育中非常重要的內容，而校企合作模式下德育教育就更應該以此為側重點，那么將德育教育滲透到實習當中是高職德育教育的必由之路，一方面德育教育要做到和學生所學的專業相結合，要做到對相應崗位的職業道德、職業意識等的教育，另外還需要注重培養學生的敬業精神、勞動觀念、職業素養。

（一）在企業中建立起德育教育基地。學生進入企業實習并不是說就無法進行德育教育，實際上學校不僅應該在技能方面和企業進行合作，還可以在德育教育方面和企業進行合作，在企業中進行德育教育基地的建立，讓學校具有德育教育經驗的教師走進企業，通過開展德育交流、德育培訓等對學生進行德育教育，另外還可以通過企業的職業道德等培訓來加強學生的德育教育。

（二）制定出和企業相適應的德育教育內容。企業有著一定的用人和培養人的標準，在校企合作模式下應該將德育的側重點進行轉移，將職業道德作為德育教育的重點，在學生走進企業之前學校應該通過崗前培訓讓學生認識到愛崗敬業、熱愛本職的重要性。同時還應該讓學生講誠信、責任意識內化于心，進而外化于行。

（三）借助于自媒體開展新形式的德育教育。學生走進企業之后就德育教育的難度就加大了，一是學生較為分散，二是很難在時間上實現統一，所以筆者認為作為教師可以以自媒體作為德育教育的陣地，通過QQ群、微信群等開展德育教育，教師不僅能夠發布德育教育的內容，同時學生還可以和教師進行交流，通過溝通和交流就能夠讓德育教育的內容更讓人深刻，也能夠充分的發揮出學生在德育教育中的主體地位，使得德育教育更為人性化。

參考文獻：

[1]趙善兵.校企合作模式下紡織類中職學校德育工作的探索[J].輕紡織工業和技術.2011（01）.

[2]吳曉純.中職校企合作模式下的德育工作探索[J].職業教育研究.2010（07）.