淺析師愛在班級管理中的作用

徐孝才

摘 要：農村中職教育的教育對象大多是弱勢群體，他們在成長過程中缺少關愛。本文從細心關愛、巧妙施愛、持續熱愛等多個方面入手，闡明了師愛在班級管理中的重要作用，不僅為解決中職學生管理方面的難題提供了幫助，而且為中職學校班級和學生的管理提供了可借鑒的經驗。

關鍵詞：中職教育 師愛 班級管理

印度大詩人泰戈爾說：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙虛地垂著她的綠蔭！”作為班主任，筆者所從事的就是將花、果、葉完美結合的事業，就是要把愛播撒到每一個學生的心靈深處，并喚醒他們的事業心。

一、多點寬容，換位思考

教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈些。”寬容能觸及心靈深處最敏感的地方，讓學生們能夠自省和自覺。在日常的班級管理中，學生們往往會做出令教師難以容忍的事，但如果學生不是出于惡意，教師就應該諒解他們一時所犯的錯誤。這不僅能夠觸動學生的內心世界，讓學生產生悔意，也有利于學生主動剖析自己，改正自己的錯誤。

學生王某是學校里典型的調皮的學生，總是喜歡和教師對著干，對他所有的任課老師沒有一個人不頭疼。作為班主任，筆者盡管多次訓斥、批評過他，但效果都不大理想。這讓筆者不得不反思自己的教育方法，并嘗試著站在學生的立場考慮問題：是啊，高中學生正處于青春期，是由叛逆走向成熟的重要時期。為了表現自己，學生有時會故意和教師對著干。這種對著干，往往不是要把事情鬧大、鬧僵，也不是要造成什么不良后果，而是要引起人們對自己的注意。針對這一狀況，筆者制定了一個先做其朋友走進學生的心里，然后逐步打開學生心扉、幫助其改正缺點、教育其成長成才的方案。于是，筆者改變了過去不愿意理睬王某的態度，開始經常主動地對他噓寒問暖，了解他的想法，幫助他解決思想上和生活中的困難和疑惑，幫助他明確作為一個中職學生應該懂得的道理、應該承擔的責任義務。通過耐心的教育和幫助，王同學開始不斷地改變著自己，越來越能夠主動遵守紀律、主動幫助同學、主動搞好學習。在2014年的對口高考中，他順利地考取了淮南學院。每逢放假，他不是先回家看望父母，而是到學校來看望老師們。作為一名普通的中職班主任，看到自己的學生轉變得這樣好，筆者由衷地感到高興和自豪。

二、善于發現，循循善誘

愛是教育的潤滑劑，教師真心實意地關心學生，能給學生以愉悅的情緒體驗，從而喚醒學生的情感，特別是后進生。一般說來，后進生往往具有強烈的自尊。特別是那些在小學和初中就是后進生的學生，由于長期不被關心、不受重視，自尊備受傷害，產生了一定的思想負擔。到了高中階段，盡管他們希望有一個嶄新的學習生活，但自卑和失落讓他們難以快樂地學習。針對這一群體，要幫助他們擺脫心理上的陰霾，點燃他們自尊自信的火種，揚起他們快樂學習、快樂生活的風帆，就要捕捉他們身上為數不多的、哪怕是稍縱即逝的閃光點，鼓勵和引導學生。

筆者班上還有一個學生，剛入學時就表現出一副滿不在乎、無心向學的樣子，時常包夜上網、遲到逃課、抽煙喝酒，這讓筆者十分頭疼。在一次晚自習課上，因為一天的教學筆者產生了一些倦意，就靠在講桌旁邊講解試卷。讓筆者沒有想到的是，這個學生居然搬來自己的凳子讓筆者坐，并小聲說：“老師，您辛苦了！”這讓筆者非常感動，也非常意外。更讓筆者想不到的是，從第二天起，講臺旁就有了一張專屬于教師上自習課的凳子。于是，筆者利用他關心人、體貼人的閃光點，任命他為班上的生活委員，并培養他做一名服務型的班干部。剛開始，還有些學生不服氣，而他本人也擔心能力有限、不能勝任。筆者就找他談心：“你既然認識到了自己的缺點，那就一點一點去改正，大家自然會佩服你、支持你。”經過一年的努力，他不但成為了讓同學信服的班長，也成為學校的優秀學生干部。現在，他在大學已經成為系學生會主席。在我們的聊天中，他總會感謝高中階段班主任和其他教師的鼓勵和信任。

作為班主任，我們應該在工作中熱愛學生、信任學生。愛和信任是心與心的對話和交流，無需語言學生就能心領神會，并對學生的內心產生巨大的推動力。愛是互相的，學生理解了師愛之后，也必然會以愛來回報教師。學生們會盡可能地嚴格要求自己，由被動接收管理變為自我管理教育，教育效果大大提高。

三、贈人玫瑰，手留余香

筆者班里有個女生，自己非常想上學，可是父母卻百般阻撓，想讓她外出打工掙錢。當她接到學校的錄取通知書時，家里卻不提供學費。開學時，這個學生自己來到學校報到，并哭訴了她的不幸。學生熱愛讀書、追求知識的精神深深感動了筆者，于是筆者熱情地接待了她。通過申請學校減免學費、發動同學愛心捐款、幫助聯系勤工儉學工作，再加上筆者每月給她200元的生活費，她順利地讀完了書。我們的善舉不僅打動了她的父母，也激勵了她奮發向上的學習熱情。三年后，她不僅考取了大學，而且大學畢業后還考取了研究生。

教師就像一顆星星，雖然沒有太陽那樣熱烈，沒有月亮那樣溫柔，沒有朝霞那樣美麗，沒有白云那樣高遠，但是，我們能做的，就是給予學生我們力所能及的愛。

師者，不單是傳道授業解惑，更重要的是貫穿于其中的對學生的愛。正所謂：贈人玫瑰，手留余香。

四、鍥而不舍，金石可鏤

筆者的班級里曾經有一個學生格外引人注目，他生下來后母親就去世了，爸爸為了養活他不得不外出打工，因此，他是典型的留守兒童。由于和父親長期不在一起，這個學生性格怪異、倔強，想法簡單、幼稚，不愿與人交流，也不愿與人交朋友。一旦他和別人發生了矛盾，他就會想盡一切辦法去報復，這讓筆者很擔心。筆者多次試圖與他談心交流，但他總是躲躲閃閃，實在躲不過去了就應付一下，過后依然我行我素。很多次，筆者都想勸其退學，可是就這么輕易放棄他，又感到于心不忍。是啊，筆者是他的教師，是他的班主任，如果班上的學生都不用教師操心，那么學校還要班主任干什么呢？所以，筆者下定決心轉化他，讓他成長為一個正常的孩子、一個積極向上的孩子、一個健康陽光的孩子！于是，筆者去他家里家訪，向他的爺爺奶奶了解他在家庭里的表現，同時，和他的父親聯系、溝通，筆者也對他噓寒問暖，關心備至。就這樣，筆者慢慢地走進了他的心里。隨著學生心扉的不斷打開，他不僅變得愿意和同學交往了，也能夠積極參與到班級和學校的活動中。不久后的一天，他和幾個同學晚上泡網吧，正當筆者準備找他的時候，沒想到他主動向筆者承認了自己的錯誤，主動承擔了責任。他的成長之路還很長，筆者要做的就是盡自己所能，堅持不懈地幫助他，讓千千萬萬個這樣的學生健康成長起來。

教育是愛心事業，不管教育對象如何，教師都必須傾心付出。班主任在這個平凡卻不平庸的崗位上，奉獻愛、播撒愛、傳遞愛。正如汪國真先生所說的那樣：“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”既然選擇了做班主任，我們就要用師愛伴隨著孩子們，讓他們充滿希望地、快樂地成長。

參考文獻：

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[4]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984. （作者單位：安徽省霍邱縣石店職業高級中學）