芻議職業教育校企合作的有效性

梅晶

摘 要： 職業院校開展校企合作對職業教育發展具有十分重要的意義，一方面可以做到教學和實踐相結合，有助于職業院校長遠發展，另一方面能夠為企業輸送優秀人才，解決企業的用人難題。然而，當前我國校企合作依舊處于發展初級階段，相關人士對校企合作的重要性缺乏深刻認識，職業院校師資力量薄弱。因此，應當轉變思想觀念，建立“雙師型”教師隊伍，進一步改進及完善職業教育校企合作，促使校企合作具有有效性。

關鍵詞： 職業教育 校企合作 有效性

為了促進職業教育校企合作，我國政府出臺了許多相關政策，期望學校和企業的聯系更加密切。但是校企合作依舊存在很多問題，不但校企合作認識不深刻，而且專業教師隊伍缺乏。因此，應當進一步加以完善及改進，促使職業教育校企合作更為緊密，并且發揮有效作用。

一、校企合作及有效性

（一）校企合作。

校企合作，指學校與企業之間相互合作，教學和生產相互結合。發揮學校和企業各自的優勢，共同培養社會與市場所需人才，是職業教育辦學的主要目的。校企合作對職業院校人才培養具有十分重要的意義，其是否有效直接關系到學生技能知識水平能否得到提高。因此，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現職業教育現代化，促進生產力發展的重要途徑。

（二）校企合作的有效性。

校企合作的有效性，指通過校企合作可起到的實質作用及效果。職業院校的學生進入企業實踐之后，其綜合素質及專業技能得到提高；教學任務完成之后，學生真正掌握操作技能和增長實踐經驗。其中，校企合作有效性的標準包括以下四點：首先，學習情景化，學生可以將以往學校學過的知識應用到企業環境當中，從而培養學生的實踐能力。其次，教學的合理性，應當確保企業培訓和課堂課程具有一定的關聯，從而培養標準化的人才。再次，實踐能力等級化，職業院校的課程關系著學生就業，而企業又和職業崗位及產業互相關聯，通過校企合作，考驗學生的實踐能力，并對實踐能力進行評級。最后，教學內容科學化，在合作當中，學校課程內容及設備等通過與職業標準對比，促使學生發展。

二、校企合作有效性的問題分析

（一）缺乏深刻認識，合作缺乏主動性。

職業院校對合作重要性缺乏深刻認識，甚至部分校企合作是不情愿為之，實際合作中，不少職業院校對校企合作缺乏主動性及積極性。此外，大部分企業并沒有認識到與職業院校合作的重要性，只是在生產旺季的時候，企業迫切需要勞動力，才會想到職業院校學生，缺乏對合作的深刻認識，并且對合作不加以重視，嚴重影響學校及企業合作的有效性。

（二）師資力量薄弱，“雙師型”教師缺乏。

“雙師型”教師缺乏，阻礙教學水平提高，難以適應技能型人才培養要求。職業院校教師來源有三：一是招聘普通高校的本科或研究生；二是聘請普通高校的教師或返聘離退休教師；三是聘請企業行業管理、技術人員為兼職教師。普通高校吸收的教師從學校到學校，沒有接受過職業技術教育理論和教學方法培訓，缺乏在企業或生產一線工作的經驗，理論與實踐脫節，難以對學生進行實操指導，無法勝任技能培訓工作。加上校企合作機制不完善，職業院校很難長期穩定地聘請到企業技術、管理人員作兼職。職教師資補充渠道存在困難，師范類院校沒有培養高職教師的任務，教師到企業進行實踐學習的機會又非常有限。一刀切的教師職稱晉升條件注重學歷和學術水平，輕視實踐能力，不利于“雙師型”教師隊伍建設。

三、提高校企合作有效性的對策

（一）摒棄傳統觀念，提升思想認識。

改變傳統觀念，加強對校企合作重要性的認識，對提高校企合作有效性具有十分重要的意義。要堅持校企結合，探索與企業緊密對接的模式。沒有企業行業參與，職業教育就會失去發展原動力。職業院校應主動密切地與企業聯系，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件，探索實訓基地建設的校企組合新模式，企業提供設備、技術和師資支持，鼓勵學生深入生產實際，開展技術推廣和技術革新等創新和實踐活動，加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。

（二）提高師資素質，壯大“雙師”隊伍，提高教學質量。

教師隊伍強弱直接關系教學成敗，建設一支有質有量的雙師型教師隊伍，是切實提高教育質量的根本條件。職業教育人才培養的特殊性，要求教師有扎實的專業理論功底和較強的職業技能，具備教師和工程師的雙重素質和能力。通過產學結合、校企合作，教師獲取企業先進的新技術、新知識、新方法，為實現教學目標打下良好的基礎。首先要讓教師走出去，深入企業行業實踐掛職。有計劃、有步驟地組織教師到與所教專業相關的部門、企業或辦得好的職業院校進行實踐、進修，彌補、充實欠缺的相關知識技能，豐富職業教育經驗，加強內培是當前解決“雙師”問題的主要渠道。其次要把專家請進來從事教學活動。從相關企事業單位選聘具有一定學術地位的專家、工程師或高級技師擔任客座教授或兼職教師，既彌補了“雙師”師資的不足，又加強了學校與企業、社會的聯系，還為學生就業鋪平了道路。另外，要規范教師職稱評定標準。參照生產、建設、管理、服務第一線的專業人員評定辦法，從制度上保證“雙師型”教師隊伍的建設與發展。職業院校要成立專門機構，制訂“雙師型”教師建設規劃，確定培訓內容與形式，制定規章制度，培訓成果與獎金、職稱、競崗等各種利益直接掛鉤。充分發揮經濟杠桿的作用，通過分配制度改革使教師獲得實惠，加強基礎設施建設，為“雙師素質型”教師隊伍建設提供條件。

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