“教—學(xué)—評”一體化視角下構(gòu)建有效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實踐研究

摘 要：伴隨著新課改，產(chǎn)生了許多新型的教學(xué)理念和教學(xué)理論，“教—學(xué)—評”一致性理論也逐漸被眾多教育工作者認(rèn)同。文章研究以“教—學(xué)—評”一致性為基礎(chǔ)，旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的策略，通過設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、采用多樣化的一致性教學(xué)方法、建立一致性的評估體系以及鼓勵學(xué)生參與課堂互動等策略，旨在提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的深層次理解，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評一致性；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效課堂；構(gòu)建策略

中圖分類號：G623.5"" 文獻標(biāo)識碼：A"" 文章編號：1673-8918（2025）04-0064-04

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)活動不僅是理論知識學(xué)習(xí)的活動，也是一種實踐活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在該過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性直接關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和理解。但在實際的教學(xué)中，仍然有一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一、評價方式和維度匱乏等問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。在這個背景下，構(gòu)建基于“教—學(xué)—評”一致性的有效課堂成為一個至關(guān)重要的任務(wù)。通過明確教學(xué)目標(biāo)、采用多樣化的教學(xué)方法、建立一致性的評估體系以及鼓勵學(xué)生積極參與，可以在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造一致性的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和數(shù)學(xué)思維能力。因此，深入研究“教—學(xué)—評”一致性的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建策略，能夠為優(yōu)化數(shù)學(xué)教育提供實用的指導(dǎo)和建議。

一、 “教—學(xué)—評”一致性的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建價值

在小學(xué)階段，基于“教—學(xué)—評”一致性的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建，具有重大的研究價值。它不僅有助于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還能促進教師自身專業(yè)成長與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護航。具體體現(xiàn)如下：

（一）有利于提升教學(xué)目標(biāo)和活動的明確性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，確立明確的教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建有效課堂的重要一環(huán)，在教學(xué)方面，明確的目標(biāo)為教師提供了規(guī)劃課堂活動和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。通過仔細(xì)設(shè)定數(shù)學(xué)概念和技能目標(biāo)，教師能夠更有針對性地選擇教學(xué)策略，確保學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)能夠深入理解和掌握關(guān)鍵概念。例如，如果教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解加法的概念，教師可以設(shè)計一系列互動性強、直觀生動的活動，幫助學(xué)生從實際生活中感受加法的應(yīng)用，進而深化對這一數(shù)學(xué)概念的理解。從學(xué)習(xí)方面來看，明確的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解更為準(zhǔn)確和有針對性，清楚了解到每堂課的預(yù)期學(xué)習(xí)成果。這有助于提高學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生更專注地參與課堂活動。當(dāng)學(xué)生知道老師期望他們達(dá)到什么水平時，他們更有可能投入精力，積極參與課堂討論活動。這種一致性的“教—學(xué)—評”不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)認(rèn)知，還能夠幫助他們更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。另外，一致性的“教—學(xué)—評”有助于確保學(xué)生在課堂上獲得一致的信息，從而避免混淆和困惑。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)清晰明確時，學(xué)生更容易理解老師的教學(xué)意圖，不容易誤解或混淆不同概念，這種清晰性可以通過課堂中的重點強調(diào)、教學(xué)目標(biāo)的明確表述以及與學(xué)生進行的及時反饋來實現(xiàn)，通過一致性的信息傳遞，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，形成更為牢固的知識結(jié)構(gòu)。

（二）有利于保障教學(xué)方法和資源的一致性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，確保教學(xué)方法和資源的一致性是創(chuàng)造有效課堂的至關(guān)重要的方面，教學(xué)方面，一致性的教學(xué)方法確保教師的教學(xué)策略與預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)相一致，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)教學(xué)方法與目標(biāo)一致時，教師更能夠通過巧妙的設(shè)計和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)概念，例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時，可以采用實例演示、小組合作和互動討論等多元化的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，可以根據(jù)學(xué)生的差異性和多樣性，靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過實例演示，學(xué)生可以直觀地感受到數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用，激發(fā)興趣，小組合作可以促使學(xué)生相互交流，共同解決問題，培養(yǎng)團隊合作精神。互動討論則能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與，思考問題，加深對數(shù)學(xué)概念的理解，這種一致性的教學(xué)方法不僅豐富了教學(xué)手段，也能夠更好地滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，提高課堂的教學(xué)效果。從學(xué)習(xí)方面來看，學(xué)生在一致性的教學(xué)環(huán)境中更容易理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)教師在教學(xué)過程中保持一致性的教學(xué)方法，學(xué)生不太容易因為老師臨時改變了教學(xué)方式方法等而感到不適應(yīng)，甚至是困惑或失落。學(xué)生能夠更好地適應(yīng)教學(xué)的節(jié)奏，能更加地專注于學(xué)習(xí)自身，而不是單方面地去迎合老師的要求。

（三）有利于實現(xiàn)課堂評估與反饋的一致性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，評估與反饋的一致性扮演著至關(guān)重要的角色。在評估方面，教師應(yīng)該精心設(shè)計的評估方法，確保它們與教學(xué)目標(biāo)一致。這意味著評估應(yīng)該涵蓋教學(xué)目標(biāo)所涉及的數(shù)學(xué)知識和技能，以便全面考查學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力。例如，如果教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握某個數(shù)學(xué)概念，評估可以包括能力測試、問題解決任務(wù)或者項目作業(yè)，確保評估方法直接關(guān)聯(lián)到目標(biāo)，從而為教學(xué)提供準(zhǔn)確的反饋。評估不僅僅是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢驗，更是一種了解學(xué)生學(xué)習(xí)進展的手段。通過確保評估與目標(biāo)一致，教師能夠深入了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的優(yōu)勢和需要加強的方面。這種一致性有助于構(gòu)建一個全面而詳細(xì)的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，為個性化的教學(xué)提供支持。同時，教師可以通過評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使他們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得更大的進步。從學(xué)習(xí)方面來看，學(xué)生通過一致性的評估獲得了明確的反饋。這對他們的學(xué)習(xí)過程至關(guān)重要，明確的反饋告訴學(xué)生哪些方面他們已經(jīng)掌握、哪些方面還需要努力改進，使學(xué)生能夠更全面地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。一致性的評估方法還有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因為他們知道每一次評估都是對他們學(xué)習(xí)進步的重要指引。

（四）有利于推動教師的專業(yè)發(fā)展

在小學(xué)課堂教學(xué)中，“教—學(xué)—評”一致性要求要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。教師作為組織者、引導(dǎo)者和參與者，在實際教學(xué)過程中，需要不斷摸索新的教學(xué)方法，設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)更加匹配的教學(xué)活動，從而提升自己的教學(xué)設(shè)計能力；需要不斷反思自己的教育教學(xué)，并根據(jù)反饋作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進，增強自身教學(xué)反思的能力；需要利用多種評價方法和工具，準(zhǔn)確定義評價標(biāo)準(zhǔn)，更加全面地了解和評價學(xué)生，從而發(fā)展自己的評價能力；需要及時關(guān)注學(xué)生的個體差異，為學(xué)生提供更加個性化的指導(dǎo)；需要能夠合理地安排課堂，有效地組織課堂活動，以保證教學(xué)活動的有效進行，高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高自己的課堂管理能力。因此，為了構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，“教—學(xué)—評”一致性要求教師秉承著終身學(xué)習(xí)的理念，與時俱進，積極參與線上線下的專業(yè)培訓(xùn)、教研、研討會、聽課評課等活動，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺上優(yōu)秀的教學(xué)資源，不斷更新的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法，掌握潮流的技術(shù)，在提升自己教育教學(xué)能力的同時，發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 “教—學(xué)—評”一致性的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建策略

（一）設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)對構(gòu)建有效的課堂至關(guān)重要。從教學(xué)方面來看，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，以明確的目標(biāo)為指導(dǎo)，確保每堂課的教學(xué)目標(biāo)明確、具體，并且與學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生水平相一致。從學(xué)習(xí)方面來看，學(xué)生需要清晰地了解每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對提高學(xué)習(xí)動機和集中注意力至關(guān)重要。學(xué)生在明白老師期望他們達(dá)到什么水平的同時，更容易理解學(xué)習(xí)的目的和意義。例如，在教學(xué)加法概念的情境下，如果課程開始之前，教師提前告知學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，那么在課堂上，學(xué)生就會帶著這個明確且清晰的教學(xué)目標(biāo)，更加投入地學(xué)習(xí)，因為他們知道這是提高解決實際問題能力的關(guān)鍵一步。教師在課堂中強調(diào)這些目標(biāo)，通過解釋、引導(dǎo)和示范，確保學(xué)生始終保持對教學(xué)內(nèi)容的明確認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)的明確性可以通過具體的教學(xué)案例進一步闡述，以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，假設(shè)一堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法。在這種情境下，教師可以設(shè)計一個教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生從具體問題出發(fā)，逐步理解和掌握兩位數(shù)加法的計算方法。例如，教師可以提出一個實際問題：“小明有27個蘋果，他又買了35個，請問，小明一共有多少個蘋果？”通過這個問題，學(xué)生知道需要運用兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法來求解。在解決問題的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，即使用兩位數(shù)加法正確計算問題的答案。通過這個案例，學(xué)生既能夠理解教學(xué)目標(biāo)，又能夠在實際問題中運用所學(xué)知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)化和應(yīng)用。

（二）采用多樣化的一致性教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用多樣化的一致性教學(xué)方法是構(gòu)建有效課堂的重要策略。從教學(xué)方面來看，教師可以通過結(jié)合直觀示范、小組合作、實際問題解決等多種教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，同時更好地契合學(xué)生的能力差異，達(dá)到因材施教的效果。例如，教師在教授一個數(shù)學(xué)概念時，可以首先通過直觀示范給學(xué)生展示具體的例子，幫助他們建立直觀印象；接下來，通過小組合作讓學(xué)生共同探討問題，促進彼此之間的互動和合作，進而通過實際問題解決讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到真實生活中，加深理解和記憶。這樣的多樣化教學(xué)方法能夠使教學(xué)更富有趣味性和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)習(xí)方面來看，學(xué)生通過多樣化的教學(xué)方法更容易理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方式。因此，采用多樣化的教學(xué)方法可以更好地滿足學(xué)生的個性化需求。通過直觀示范，視覺類型的學(xué)生能夠更好地理解概念；通過小組合作，有助于發(fā)展學(xué)生的合作精神和團隊意識，通過實際問題解決，可以培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際情境中的能力。一致性在這里體現(xiàn)在教學(xué)方法的協(xié)調(diào)上，確保不同方法之間的銜接和呼應(yīng)，避免信息混亂，讓學(xué)生能夠更好地整合所學(xué)內(nèi)容。例如，假設(shè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解和掌握乘法的概念。在直觀示范階段，教師可以用實物或圖形演示乘法的基本原理，讓學(xué)生通過觀察和操作理解乘法的概念。接著，在小組合作階段，教師可以設(shè)計一些有趣的乘法游戲或任務(wù)，讓學(xué)生在小組中合作解決問題，促進他們之間的互動。在實際問題解決階段，教師可以提出一些涉及實際生活情境的乘法問題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)概念解決實際問題。通過這個例子，學(xué)生既通過不同的教學(xué)方法感受到了乘法的概念，又在不同情境中運用所學(xué)知識，實現(xiàn)了一致性的學(xué)習(xí)體驗。當(dāng)然，在具體的教學(xué)過程中，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展以及課堂的實際生成情況，靈活調(diào)整教學(xué)進度和方法，以確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

（三）建立一致性的教學(xué)評估體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立一致性的評估體系對確保教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的全面了解至關(guān)重要。從評估方面來看，評估方法應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法一致，評估的方式可以更加豐富，比如觀察法、作業(yè)、測驗法、問卷調(diào)查、項目評估等；評價的主體也可以更加多元，比如學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價等，以確保全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣多樣的評估方式有助于建立全面、一致的評估體系，確保評估與教學(xué)目標(biāo)一致，不僅考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還涵蓋了他們的應(yīng)用和表達(dá)能力。當(dāng)然，教師也要能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法，以保證每個學(xué)生都能跟上課堂的進度。從學(xué)習(xí)方面來看，通過一致性的評估，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地了解自己的學(xué)習(xí)進展，并在需要時進行調(diào)整。及時反饋是構(gòu)建一致性評估體系的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生收到有關(guān)他們學(xué)習(xí)成果的具體反饋時，他們可以更清晰地了解自己的優(yōu)勢和不足之處。這為學(xué)生提供了調(diào)整學(xué)習(xí)策略的機會，幫助他們更好地理解和糾正錯誤。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)時，教師先讓學(xué)生獨立思考計算方法，在此過程中，通過巡視，觀察記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并給予具體的建議和指導(dǎo)；接著讓學(xué)生分小組進行交流討論，在集體交流環(huán)節(jié)，教師抽選幾個小組上臺展示他們的計算方法以及過程，教師及時作出評價，并讓學(xué)生之間相互評價；課堂結(jié)束后，通過布置回家作業(yè)或者小測驗的方式，評估學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容目標(biāo)的達(dá)成情況。表現(xiàn)出色的學(xué)生，可以立為榜樣，加以表揚和肯定；對存在不足的學(xué)生，及時進行指導(dǎo)，并適當(dāng)調(diào)整后期的教學(xué)內(nèi)容和方式。這種一致性的評估體系不僅幫助學(xué)生更好地理解和掌握分?jǐn)?shù)概念，還培養(yǎng)了他們對自己學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感。

（四）鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動是構(gòu)建有效教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵一環(huán)，從教學(xué)方面來看，教師應(yīng)該設(shè)定一致性的策略，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，使其積極參與課堂教學(xué)活動，包括提出問題、分享思考，甚至參與小組合作活動。一致性的互動策略有助于確保課堂氛圍一致，所有學(xué)生都有機會參與到教學(xué)活動中，而不僅僅是少數(shù)積極分子。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生參與互動可以通過多種方式實現(xiàn)，教師可以設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲。通過分享思考，學(xué)生可以更清晰地表達(dá)自己的理解，也能夠從他人的觀點中獲得新的啟發(fā)。此外，小組合作活動是鼓勵學(xué)生互動的有效手段，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，使他們在共同解決問題的過程中互相幫助、互相學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生分小組進行活動，鼓勵每個孩子先在自己的小組內(nèi)積極表達(dá)自己的想法，在集體交流環(huán)節(jié)每個小組再選派一位代表上臺匯報小組的結(jié)果。從學(xué)習(xí)方面來看，學(xué)生通過參與課堂互動能夠更深入地理解數(shù)學(xué)概念，積極參與互動的學(xué)生更容易將抽象的數(shù)學(xué)理念與實際生活聯(lián)系起來，從而建立更牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。此外，互動也能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決實際問題的能力。當(dāng)學(xué)生被鼓勵思考和討論數(shù)學(xué)問題時，他們不僅僅是被動接受知識，還能夠主動思考問題的解決方法，培養(yǎng)出獨立思考的能力。

三、 結(jié)論

綜上所述，構(gòu)建基于“教—學(xué)—評”一致性的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂，需要廣大教育者們在實際的教學(xué)中不斷地研究和探索。通過研究發(fā)現(xiàn)在課堂設(shè)計中明確教學(xué)目標(biāo)、采用多樣化的教學(xué)方法、建立一致性的評估體系以及鼓勵學(xué)生積極參與，對提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)業(yè)成績有著顯著的正向影響。這些策略不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，促進學(xué)生的快樂成長和綜合能力的全面發(fā)展，落實核心素養(yǎng)。因此，在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，建議教育從業(yè)者在實踐中注重“教—學(xué)—評”一致性的原則，不斷總結(jié)和反思，靈活調(diào)整教學(xué)方法，通過持續(xù)的改進，以優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升以及全面發(fā)展貢獻自己的一份力量。

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