跨學(xué)科視域下的低年級(jí)繪本閱讀實(shí)踐

【摘要】本文以繪本《放風(fēng)箏》為例，深入探討跨學(xué)科視域下低年級(jí)繪本閱讀的實(shí)踐方法。通過(guò)確立跨學(xué)科活動(dòng)主題學(xué)習(xí)目標(biāo)，多角度挖掘繪本教育資源，以任務(wù)導(dǎo)向開(kāi)展跨學(xué)科主題實(shí)踐，多元化評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程等方面的教學(xué)探索，為低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)提供新的思路和方法，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科；低年級(jí)；繪本閱讀；實(shí)踐探索

繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，納入跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的框架中，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)多學(xué)科知識(shí)的融合。《放風(fēng)箏》這部繪本作品以風(fēng)箏為主線，將傳統(tǒng)文化、地域特色、情感價(jià)值串聯(lián)起來(lái)，表現(xiàn)了中華民族千百年來(lái)在民俗、文化、藝術(shù)等方面多姿多彩的智慧和創(chuàng)意。要使兒童對(duì)繪本達(dá)到深度理解，感受祖國(guó)文化的博大精深，可以綜合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等不同學(xué)科，讓兒童參與深度學(xué)習(xí)。

一、確立跨學(xué)科活動(dòng)主題學(xué)習(xí)目標(biāo)

確立跨學(xué)科活動(dòng)主題學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確不同學(xué)科知識(shí)融合的方向，為學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題提供指引，為教學(xué)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，確定主題學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

在語(yǔ)文課中，深入理解繪本，進(jìn)行課外知識(shí)拓展，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，能夠流暢、清晰地講述風(fēng)箏的設(shè)計(jì)理念、制作流程、放飛過(guò)程，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。在看一看、測(cè)一測(cè)、畫一畫的過(guò)程中，感受風(fēng)箏的對(duì)稱性，提升數(shù)學(xué)思維。通過(guò)風(fēng)箏設(shè)計(jì)、繪制與裝飾，提升美術(shù)創(chuàng)作能力和審美水平。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

運(yùn)用多學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，如觀察、描述、繪畫、實(shí)驗(yàn)等，深入理解繪本內(nèi)容；從課堂走向自然，在實(shí)踐活動(dòng)中提高交流表達(dá)能力、合作探究能力；在閱讀與實(shí)踐活動(dòng)中，掌握提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

深入了解風(fēng)箏的文化內(nèi)涵和制作工藝，認(rèn)識(shí)到風(fēng)箏與中國(guó)傳統(tǒng)文化緊密相連，從而增強(qiáng)民族自豪感和文化自信；感受繪本中傳遞的親情、快樂(lè)和勇氣等，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度；體會(huì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的好奇心和探索欲。

二、多角度挖掘繪本教育資源

教師要多角度挖掘繪本資源，為兒童提供豐富情境，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，引導(dǎo)兒童情感表達(dá)，助力多元化的發(fā)展。通過(guò)繪本對(duì)兒童進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，書中以風(fēng)箏為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)手工藝的精湛和獨(dú)特之處，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)工藝的尊重和傳承意識(shí)。

從藝術(shù)審美的角度來(lái)看，繪本展現(xiàn)了京派風(fēng)箏的特色，胡同里的百姓生活以及放風(fēng)箏的場(chǎng)景等，充分運(yùn)用了色彩與構(gòu)圖，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提升藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)造力。

在知識(shí)拓展方面，風(fēng)箏的骨架結(jié)構(gòu)、放風(fēng)箏時(shí)的注意事項(xiàng)都與科學(xué)知識(shí)相關(guān)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)圖形等方面的知識(shí)，了解環(huán)境因素在放風(fēng)箏活動(dòng)中的作用，初步接觸一些簡(jiǎn)單的科學(xué)原理，培養(yǎng)他們對(duì)自然科學(xué)的興趣和探索精神。

這本書在情感價(jià)值觀的引導(dǎo)上也發(fā)揮著重要作用。故事中，爸爸媽媽和“我”一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情節(jié)，體現(xiàn)了家庭的溫暖和親情，讓學(xué)生明白家庭成員之間的互動(dòng)和陪伴是幸福的源泉，讓學(xué)生體會(huì)到積極向上的氛圍，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、開(kāi)朗的心態(tài)。

三、以任務(wù)導(dǎo)向開(kāi)展跨學(xué)科主題實(shí)踐

以任務(wù)為導(dǎo)向開(kāi)展繪本跨學(xué)科主題實(shí)踐，打破了學(xué)科界限，使知識(shí)相互融合，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探索欲，提升解決問(wèn)題的能力。二年級(jí)組教師研讀繪本，厘清相關(guān)學(xué)科知識(shí)，拓展延伸，通過(guò)“多維識(shí)風(fēng)箏”“巧手做風(fēng)箏”“童言話風(fēng)箏”“乘風(fēng)放風(fēng)箏”四個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科、不同角度、不同形式探究風(fēng)箏的奧秘，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

1.多維識(shí)風(fēng)箏

繪本中，哈爺爺介紹了中國(guó)四大風(fēng)箏產(chǎn)地，學(xué)生在閱讀繪本之后，設(shè)計(jì)了“我對(duì)風(fēng)箏知多少”的學(xué)習(xí)單，教師引導(dǎo)學(xué)生去了解風(fēng)箏的起源傳說(shuō)，積累與風(fēng)箏有關(guān)的成語(yǔ)，誦讀關(guān)于風(fēng)箏的古詩(shī)，分享風(fēng)箏主題的故事。教師結(jié)合繪本中“媽媽教我扎骨架時(shí)要做得對(duì)稱”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察風(fēng)箏的形狀和圖案，發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏基本都是軸對(duì)稱圖形，并探究其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.巧手做風(fēng)箏

學(xué)生們對(duì)繪本中“媽媽教我做風(fēng)箏”這一情節(jié)特別感興趣。學(xué)校特地邀請(qǐng)了本地的板鷂風(fēng)箏傳承人于紅偉來(lái)上一節(jié)勞動(dòng)課，學(xué)習(xí)扎、糊、繪、放四種傳統(tǒng)的風(fēng)箏工藝，經(jīng)驗(yàn)豐富的于老師給學(xué)生們邊講解邊示范，讓學(xué)生們了解風(fēng)箏結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)風(fēng)箏的樣式，制作簡(jiǎn)易的風(fēng)箏。美術(shù)課上，教師先帶學(xué)生們欣賞美麗的風(fēng)箏圖案，感受不同風(fēng)箏圖案背后的文化意象，再指導(dǎo)學(xué)生繪畫線條、搭配色彩，用畫筆裝扮自己的風(fēng)箏。

3.乘風(fēng)放風(fēng)箏

繪本中的小女孩初放風(fēng)箏失敗，后來(lái)和爸爸媽媽在天安門廣場(chǎng)成功放飛了風(fēng)箏。為了探究放風(fēng)箏的奧秘，教師帶領(lǐng)學(xué)生到戶外場(chǎng)地觀察風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉、旗幟等現(xiàn)象，思考風(fēng)的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)講解風(fēng)對(duì)物體的作用力，介紹風(fēng)箏為何能夠飛起來(lái)，解釋其中的科學(xué)原理。

4.童言話風(fēng)箏

在班會(huì)課上，教師組織開(kāi)展了“爭(zhēng)當(dāng)非遺傳承人”活動(dòng)。以小組為單位，學(xué)生們把制作好的風(fēng)箏在班級(jí)里進(jìn)行展評(píng)，講述設(shè)計(jì)理念和制作過(guò)程，交流放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)和收獲，表達(dá)自己的感受。通過(guò)小組互評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)，評(píng)選出班級(jí)“最佳風(fēng)箏傳承人”，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)箏文化的熱愛(ài)。

四、多元化評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

跨學(xué)科視域下的繪本閱讀倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和發(fā)展，從不同角度了解學(xué)生對(duì)繪本的理解與知識(shí)內(nèi)化情況，更有針對(duì)性地評(píng)價(jià)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，全面發(fā)掘?qū)W生在跨學(xué)科繪本閱讀中的潛力。

首先，多元化評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋多個(gè)維度。多維度的評(píng)價(jià)量表既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、技能提升和思維過(guò)程，又關(guān)注了學(xué)生的精神品質(zhì)和價(jià)值觀念；既重視了對(duì)學(xué)生智力因素的評(píng)價(jià)，又重視了對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。

[評(píng)價(jià)維度 評(píng)價(jià)內(nèi)容 閱讀能力 能夠流暢地朗讀，善于通過(guò)觀察圖畫中的細(xì)節(jié)來(lái)補(bǔ)充和深化對(duì)文字內(nèi)容的理解，圖文結(jié)合的閱讀技巧運(yùn)用得當(dāng)。 表達(dá)交流 清晰、有條理地表達(dá)自己的理解和感受，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，并能夠給予積極的回應(yīng)和補(bǔ)充。 知識(shí)整合 了解風(fēng)箏的起源、寓意、種類、結(jié)構(gòu)、制作材料、制作過(guò)程等。 探究實(shí)踐 探究風(fēng)箏的形狀和圖形，掌握制作風(fēng)箏的流程和方法，總結(jié)放飛風(fēng)箏的方法。 思維能力 能夠根據(jù)繪本內(nèi)容和各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析和思考，提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。 審美創(chuàng)新 對(duì)風(fēng)箏的圖案設(shè)計(jì)、色彩搭配進(jìn)行賞析，發(fā)掘其美感和創(chuàng)意；設(shè)計(jì)出表達(dá)美好寓意的圖案。 團(tuán)隊(duì)合作 在各項(xiàng)活動(dòng)中愿意貢獻(xiàn)力量，分享觀點(diǎn)，參與解決問(wèn)題。 情感體驗(yàn) 表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)和尊重，對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的情感認(rèn)同。 ]

其次，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。不僅包括教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)等。教師能夠憑借專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出權(quán)威性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有助于他們反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程；同伴互評(píng)則可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)他們的觀察和分析能力。

最后，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)豐富多樣。可以采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試來(lái)衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度；通過(guò)觀察課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的參與度、合作能力和思維活躍度；設(shè)置項(xiàng)目作業(yè)或小組任務(wù)，考察學(xué)生在跨學(xué)科情境下解決問(wèn)題的實(shí)際能力；開(kāi)展閱讀心得分享、討論等活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力和思維深度。

跨學(xué)科視域下的低年級(jí)繪本閱讀是一種富有創(chuàng)新性和實(shí)效性的教學(xué)方法。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，挖掘繪本中的學(xué)科資源，設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題任務(wù)，開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓低年級(jí)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識(shí)，全面提高綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)銀河小學(xué)）