耕讀教育，開辟鄉(xiāng)村教育新路徑

耕讀教育歷史悠久，最早可以追溯到先秦時期。“耕”就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，“讀”就是學習新知、修身立德。江蘇省泰興市七圩小學地處農(nóng)村，學校周邊資源豐富，開展耕讀教育具有先天優(yōu)勢。學校組織開展了豐富的耕讀教育活動，為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展開辟了一條新的路徑。

學校將校園環(huán)境建設(shè)與耕讀元素相結(jié)合，打造出多個特色耕讀場所。例如在校內(nèi)打造系列手工工坊“泥塑工坊”“花藝工坊”“編織坊”等，引入一些當?shù)爻Ｓ玫霓r(nóng)耕器具，并定期開展科普教育、農(nóng)業(yè)學習、非遺傳承等活動，讓學生接受鄉(xiāng)土文化的熏陶；開發(fā)校園區(qū)域的閑置土地，用于種植蔬菜、瓜果、花卉等，以班級為單位組織學生參與播種、澆水、施肥、除草等農(nóng)耕活動。學生在勞動教育中逐步養(yǎng)成專心、耐心、細心的優(yōu)良品質(zhì)。

打造耕讀校園需要突出地方特色，建設(shè)適合學生發(fā)展的校本課程。學校從實際出發(fā)，依托周邊資源來挖掘耕讀文化，將耕讀文化融入校園文化之中。學校將農(nóng)事技能、民間工藝、民間藝術(shù)等加以開發(fā)利用，形成特色耕讀校本課程。這些課程內(nèi)容貼近生活，學生不僅能學習到農(nóng)耕技巧，還能了解農(nóng)耕文化。此外，學校還組織了農(nóng)耕運動會，讓學生與家長廣泛參與，通過一系列活動，提升課程的趣味性和參與度。

學校增設(shè)種植社團和園藝社團，制訂詳細的活動計劃，包括每周的種植任務(wù)和目標；定期開展耕讀知識講座，講解農(nóng)業(yè)歷史、文化、技術(shù)等方面的內(nèi)容；在校園農(nóng)場劃分社團專屬種植區(qū)域，讓成員親身體驗從播種到收獲的全過程。

通過上述做法，我們實現(xiàn)了校內(nèi)與校外的良性循環(huán)，不僅融入了耕讀文化，也有效形成了教育合力。學校關(guān)注學生發(fā)展，將耕讀教育作為重要的評價內(nèi)容，采用多種方式方法，既關(guān)注過程性評價，又重視結(jié)果性評價，為每位學生建立了“成長記錄袋”，伴隨他們直至小學畢業(yè)。

“耕以養(yǎng)生，讀以明道。”耕讀教育對培養(yǎng)學生知行合一、助推立德樹人的育人模式，有著積極的作用和深遠的影響。

（作者單位：江蘇省泰興市七圩小學）