分層教學法在高中體育教學中的應用

曾多花

摘要：新課程改革背景下，高中體育教師要積極轉換教育理念，充分結合高中學生身體素質及學習能力，在實際教學中良好應用分層教學法。不僅能夠激發學生學習參與興趣，培養學生良好運動意識，更可以有效提升學生身體素質及體育核心素養，實現良好體育教學實效。

關鍵詞：高中體育;分層教學法;應用

本文結合當前高中體育教學現狀，具體闡述分層教學法在高中體育教學中應用策略探析。

一、當前高中體育教學現狀

現階段，部分高中體育教師受應試思想影響，在實際教學中還應用著陳舊枯燥的教學方式，使高中生對于體育課缺乏主動參與興趣。一些體育教師更多關注的是既定教學任務順利完成，而不重視學生的興趣特點和真實意愿。并且，很多體育教師的教學特長多是足球、排球等運動項目，不能更多開展學生感興趣的多元體育活動。導致學生普遍學習熱情不高，不利于提高學生身體素質和體育核心素養。與此同時，體育教師既沒有更多機會參加專業進修活動，也沒有和其他學校體育教師進行充分教學交流活動，更未能充分利用網絡平臺去學習國內外先進教學經驗，致使一些教師體育教學能力偏低。以上這些因素都不利于學生體育綜合素養提升，不能滿足新時期素質教育需要。

二、分層教學法在高中體育教學中應用策略探析

（一）激發培養學生的運動意識

很多人的運動意識培養都是來自學生時期的體育課堂，因此，在高中體育教學中，教師可以多組織開展一些能夠培養學生運動意識的體育活動。從而激發學生學習興趣及課堂參與度，促進學生身體素質和體育綜合素養提升，實現良好體育教學實效。例如，教師可以在課堂內開展乒乓球教學活動。眾所周知，乒乓球不但是我國的國球，世界流行的主流體育項目，更是廣受人們喜愛的體育活動。教師在演示握拍、揮拍動作時，有的學生就已經躍躍欲試了，想上場實際學習演練。這即是采用了興趣教學法后，學生的學習積極性大大增強，輕松的教學氛圍也極大的提升了體育教學實效，更是激發培養了學生的運動意識。

（二）引導學生養成體育學習興趣

愛因斯坦說過，熱愛是最好的老師。高中體育教師可以應用興趣教學法在體育教學中，以有效提高學生學習興趣和體育教學實效。教師通過了解熟知學生個體差異，以及學生們的興趣愛好，制定出適合學生興趣教學法。例如，有相當部分學生喜歡打羽毛球，那么教師就在了解學生這種興趣愛好后，準備設定一個羽毛球場地。在課堂上開展別開生面的羽毛球教學，極大的調動起了學生的體育學習興趣，學生不再覺得上體育課是枯燥乏味的。同時，也更好的契合了新課程改革對于高中體育教學方法革新的教育需求。

（三）有效增強學生社交能力

健康積極的體育教學不但能夠提升學生的綜合身體素質，更能促進提升學生的社交能力。在很多體育運動中，都需要學生進行緊密合作配合。運動過程中，也是培養責任感、榮譽感、協同合作精神以及綜合社交能力的過程。例如，籃球比賽中，由于每場每個隊只能出場5名學生，所以對于對學生間的協作默契和交流溝通情況要求很高。每隊隊長要發揮出積極的領導作用，保障本隊的比賽士氣高昂，同時隊員們也要全力配合，積極防守，默契傳球。其中的搶球、斷球、防守、進攻，都是需要團隊協同合作進行的。

（四）積極開展毽球體育運動

毽球運動沒有年齡限制，并且不受活動場地束縛，不需要有太多運動技能要求，運動強度也很適中。在高中學校開展毽球運動，既能夠保障學生身心健康成長，又可以顯著提升學生體育核心素養。毽球運動，主要是利用下肢來進行接、跳、繞、落、踢以及頭部擊球等一系列動作完成的，并且使下肢肌肉、韌帶及關節皆得到了最大程度的鍛煉效果，促進身體全面鍛煉結果，良好的促進身心健康發展。毽球運動不僅是當下全民熱衷的體育運動，更是一項有效的減脂運動，所消耗體力并不巨大，恢復期也很短暫。同時，毽球運動可以良好的培養學生四肢協調靈活性，有助于養成學生熱愛體育鍛煉好習慣，既提升了學生體育綜合素養，又促進學生身心愉悅，實現中學體育良好教育創新實效。

（五）積極提升自身專業素養

高中體育教師一定要摒棄以往傳統單一的教學思想，積極提升自身專業素養，以更好的在實際教學中良好應用分層教學法。教師要積極參與學校舉辦的專業培訓活動，并通過和同事間交流溝通，將日常教學中優秀經驗和代表教學案例整理歸納，以有效提升自身體育專業素養。此外，高中學校還應多為體育教師提供專業進修機會。教師通過與行業間優秀教師展開積極互動交流，汲取多方優秀教學經驗。并且，體育教師還通過應用先進便捷的互聯網平臺，努力學習國內外先進教學經驗，并取長補短，整理歸納出適應自身學校及學生的教學經驗，極大的提升自身體育專業素養，以更好的體現體育教學實效。

三、結束語

綜上所述，本文主要闡述當前高中體育教學現狀，以及分層教學法在高中體育教學中應用策略探析。新時期形勢下，高中體育教師要摒棄以往單一的教學形式，針對課堂教學中出現的問題現象，積極將分層教學法應用在實際教學中。以促進學生身體素質和體育核心素養顯著提升，滿足新時期素質教育需求。

參考文獻：

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