高中物理機械能守恒定律教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

陳銀

【摘 要】高中物理是一項抽象性的學(xué)科，在實際教學(xué)中，要提高教學(xué)的有效性，就要將理論教學(xué)與實驗教學(xué)相互結(jié)合，并保證整個班級學(xué)生的能力與水平相一致。基于此，在高中物理機械能守恒定律教學(xué)中就要進(jìn)行分層教學(xué)，以保證教學(xué)效率能夠得到較大提升。

【關(guān)鍵詞】高中物理；機械能；守恒定律；分層教學(xué)法

近幾年，在教育體制改革下，學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮其主體地位，并促進(jìn)其主動性。目前，分層次教學(xué)已經(jīng)得到各科教師的普遍運用。在分層次教學(xué)中，一般要根據(jù)學(xué)生的不同特點、心理素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，以保證分層教學(xué)獲得較大的實施效果。

一、了解學(xué)生的基本狀況

教師在教學(xué)中要與學(xué)生經(jīng)常溝通，并能夠了解學(xué)生的基本狀況。因為教師在進(jìn)行分層次教學(xué)期間，都要根據(jù)學(xué)生的基本情況來選擇，所以，教師在日常教學(xué)期間，就要主動與學(xué)生溝通、交流，并對學(xué)生進(jìn)行全面的了解。在該執(zhí)行條件下，不僅能為教學(xué)方式進(jìn)行積極調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計，還能使教學(xué)效果獲取較大效果。例如：在高中物理學(xué)習(xí)機械能守恒定律教學(xué)期間，在開展課程教學(xué)前期，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在課前對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，其中，可以為學(xué)生體現(xiàn)幾個能夠研究的問題，并在課下與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流等。可以向?qū)W生提問：找出生活中動能轉(zhuǎn)換為勢能的運動；當(dāng)一個小球利用繩子掛起來后，對小球的受力情況進(jìn)行分析等。在預(yù)習(xí)過程中，通過教師對學(xué)生的了解，不僅能夠方便教師在課堂上的新知識傳授，還能在課堂教學(xué)中有針對性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以保證教學(xué)目標(biāo)的有利達(dá)成。

二、設(shè)置分層課堂教學(xué)問題

在分層次課堂教學(xué)中，對問題的提出也要分層次，從而激發(fā)學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)過程。因為在整個教學(xué)過程中，每個環(huán)節(jié)都是利用課堂問題來完成的，這樣才能促進(jìn)課程教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性發(fā)展。所以，在對課堂問題進(jìn)行設(shè)置期間要進(jìn)行分層次創(chuàng)造。其一，要根據(jù)課本內(nèi)容以及知識特點、框架進(jìn)行問題提出。其二，要根據(jù)學(xué)生回答問題的狀況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出，以促進(jìn)問題的分層次教學(xué)。在具體的分層次教學(xué)過程中，對問題的設(shè)置也具有難易程度區(qū)分，受學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力與自身學(xué)習(xí)水平的不同，如果設(shè)置比較難的問題，將適合學(xué)習(xí)能力比較優(yōu)秀的學(xué)生；如果設(shè)置比較簡單的問題，將適合學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，因此，對于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，要設(shè)置一些相對簡單的問題，并從基礎(chǔ)條件入學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的自信心。在這種分層次問題設(shè)置過程中，不僅能提高分層次教學(xué)的質(zhì)量，還能使分層次教學(xué)提高整個課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在高中物理課程教學(xué)中學(xué)習(xí)機械能守恒定律，教師在課堂上就可以為學(xué)生設(shè)置不同的問題，并引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析并掌握，從而對學(xué)生的分析問題、解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。如：在對課堂問題進(jìn)行設(shè)置期間，可以從三方面進(jìn)行。其一，對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并提出動能定理的內(nèi)容與表達(dá)式，從而對學(xué)生的理論知識掌握程度進(jìn)行考察。其二，可以讓學(xué)生思考蕩秋千活動，并研究機械能守恒定律的實質(zhì)問題。其三，對一些實驗原理進(jìn)行探究分析等。在這些問題教學(xué)中，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會過渡知識點，還能使學(xué)生加深對知識點的理解，從而促進(jìn)分層次教學(xué)的順利發(fā)展。

三、設(shè)置分層課堂教學(xué)活動

促進(jìn)課堂教學(xué)活動的分層次教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為高中物理知識需要與教學(xué)活動聯(lián)系在一起，物理學(xué)科教學(xué)與去其他學(xué)科不同，它需要更多的實驗，才能將知識展示出來。所以，在物理實驗教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并使學(xué)生獲得更多的實驗機會，教師在課堂教學(xué)活動中就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次設(shè)置，以調(diào)動學(xué)生的參與積極性。例如：在高中物理學(xué)習(xí)機械能守恒定律教學(xué)期間，教師可以為其設(shè)置兩個實驗活動，并對學(xué)生進(jìn)行分組。其中，可以分為優(yōu)秀學(xué)生、后進(jìn)生兩組，并保證在實驗中優(yōu)秀的學(xué)生能夠帶動后進(jìn)學(xué)生提高實際的學(xué)習(xí)效率。第一個實驗，可以根據(jù)相關(guān)的實驗原理，研究小車在斜面上，進(jìn)行下滑移動，并研究在該過程中發(fā)生的機械能是否存在變化。第二個實驗，將一個滑塊從某高度處靜止釋放，并闡述滑塊離開后落到地面的水平距離。該實驗比較難，所以，要在優(yōu)秀學(xué)生的積極引導(dǎo)下對其進(jìn)行操作、研究，然后，教師在監(jiān)督與引導(dǎo)下給出合理、科學(xué)的意見，從而保證學(xué)生的實驗操作期間能夠提高其課堂實質(zhì)量，提升高中物理的教學(xué)效率。

四、總結(jié)

總而言之，在高中物理機械能守恒定律教學(xué)中利用分層次教學(xué)發(fā)揮其較大意義，在整個教學(xué)活動中，分層次教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的主動意識，還能提高學(xué)生的物理成績，從而為教師的教學(xué)手段提供更多參考意見。

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