探析如何通過“分層教學(xué)法”提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)

丁先鋒

【摘 要】隨著生活水平的不斷提高，而隨之下降的是中學(xué)生的身體素質(zhì)，身體素質(zhì)的好壞直接影響到中學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，對(duì)今后學(xué)生的發(fā)展有著重要的建設(shè)意義。如何提高中學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，成為初中體育教師們亟待解決的一大教學(xué)難題。

【關(guān)鍵詞】初中體育;分層教學(xué);身體素質(zhì)

在初中體育教學(xué)中，因初中生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能水平存在差異，這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育課基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握上也存在著很大的差異。極大的影響了學(xué)生體育課訓(xùn)練學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較差。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐研究采用“分層教學(xué)法”教學(xué)方法，放棄了傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切，齊步走”的教學(xué)模式。使學(xué)生能夠在自己的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步發(fā)展。

一、分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生身體綜合素質(zhì)提高的重要性

1.分層教學(xué)的含義

在物質(zhì)生活飛速發(fā)展的今天，中學(xué)生的身體素質(zhì)卻越來越差，學(xué)生在大量的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，往往忽視了對(duì)身體的鍛煉，這導(dǎo)致在進(jìn)行體育課的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)上存在著很大差異，在體育課的課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很差，針對(duì)這種情況分層教學(xué)法運(yùn)用而生，從存在差異的學(xué)生個(gè)體出發(fā)，將學(xué)生科學(xué)分層，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)，提高身體綜合素質(zhì)。

2.分層教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在體育課教學(xué)中筆者常會(huì)遇到這種情況，在進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，有的學(xué)生在進(jìn)行激烈的分組對(duì)抗賽，而相當(dāng)一部分學(xué)生卻在三五成群的聊天說話，這就是學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練缺乏學(xué)習(xí)熱情的表現(xiàn)，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)體育的重要性，認(rèn)為體育課是一節(jié)課外活動(dòng)課，認(rèn)為體育學(xué)習(xí)不重要，針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們每人必須學(xué)習(xí)一項(xiàng)基礎(chǔ)技能。通過這種課堂作業(yè)的方式提高學(xué)生對(duì)課堂的參與性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

3.分層教學(xué)法符合素質(zhì)教育要求

初中體育教學(xué)是鍛煉中學(xué)生意志提高中學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都具有最基本的體育知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能。分層教學(xué)法就是根據(jù)體育課教學(xué)大綱的要求，在體育教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)方法，給予學(xué)生針對(duì)性的輔導(dǎo)。使學(xué)生在各自的起點(diǎn)上選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生都得到進(jìn)步，提高自身的綜合素質(zhì)。

二、分層教學(xué)法的實(shí)施

1.教學(xué)資源的分配

體育教學(xué)在課堂教學(xué)中需要體育器材進(jìn)行輔助教學(xué)，但是學(xué)生的數(shù)量會(huì)多于器材的數(shù)量，在中學(xué)體育課教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)，體育器材往往都控制在身體素質(zhì)好體育技能相對(duì)較好的學(xué)生手里面，對(duì)于哪些專業(yè)技能差身體素質(zhì)低的學(xué)生往往得不到器材進(jìn)行訓(xùn)練，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，針對(duì)這樣的情況就要求教師對(duì)教學(xué)資源合理的分配，讓學(xué)生共享教學(xué)資源。

2.教學(xué)時(shí)間的分配

在運(yùn)用分層教學(xué)法的過程中，不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源的合理分配，同時(shí)在教學(xué)時(shí)間的分配上也要科學(xué)合理，通過教師的合理掌控，讓不同層次面的學(xué)生得到共同發(fā)展、共同提高。在體育教學(xué)中最注重教師的輔導(dǎo)，教師對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)時(shí)間應(yīng)把握合理，在對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)過程中教師對(duì)身體素質(zhì)較好的學(xué)生，進(jìn)行短時(shí)多次的輔導(dǎo)方式，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)作規(guī)范的培養(yǎng)和體能的儲(chǔ)備。對(duì)于身體素質(zhì)差對(duì)體育基本知識(shí)和技能掌握不牢靠的學(xué)生，進(jìn)行長時(shí)間短次數(shù)的指導(dǎo)方式，注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和體能的鍛煉。

3.分層考核

在初中體育的教學(xué)過程中，有的學(xué)生因?yàn)樽陨淼倪\(yùn)動(dòng)天賦、身體素質(zhì)、興趣愛好等，能夠很快很好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生則會(huì)恰恰相反。這是學(xué)生個(gè)體間存在差異的結(jié)果，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生之間的這一差異，做到讓學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到體育學(xué)習(xí)鍛煉中來，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

三、中學(xué)生身體素質(zhì)差的基本原因

1.“子不教，父之過”

現(xiàn)代社會(huì)生活水平的不斷提高，家長對(duì)孩子的期望也就高了，父母紛紛給子女選報(bào)課外培訓(xùn)課、補(bǔ)習(xí)班注重對(duì)學(xué)生文化成績的提高，學(xué)生在完成了大量的課堂學(xué)習(xí)作業(yè)后，往往又要去參加這種文化課補(bǔ)習(xí)班，這導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。

2.應(yīng)試教育的影響

現(xiàn)代應(yīng)試教育要求學(xué)生需要憑借好的學(xué)習(xí)成績報(bào)考學(xué)校，這就迫使學(xué)生只能“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”了。父母的期望、同學(xué)之間的競爭、教師的監(jiān)督、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行身體鍛煉。

總之，現(xiàn)代教育環(huán)境下的學(xué)生，他們個(gè)體差異性大，在當(dāng)前推行素質(zhì)教育、改革課堂教學(xué)模式的過程中，要樹立以學(xué)生為本的教育觀念，做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。初中體育教學(xué)實(shí)行分層教學(xué)模式，教師根據(jù)學(xué)生情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)正確的體育價(jià)值觀，提升學(xué)生的身體綜合素質(zhì)。

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