小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析

許俊峰

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展和深入改革，素質(zhì)教育對小學數(shù)學教學提出了新的要求。要求不僅要使學生學習到更多有用的數(shù)學知識，而且要提高學生的數(shù)學學習能力，幫助學生更加輕松地學習數(shù)學。在現(xiàn)階段，如何運用有效措施，使小學數(shù)學課堂教學中的小組合作學習更有效是數(shù)學教師所要面臨的重要問題，迫切需要得到解決。因此，提出了一系列小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的運用策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;小組合作學習;運用策略

數(shù)學是小學生學習的基礎性學科。數(shù)學學科不同于其他學科，要求學生具有一定的思維能力，并且能夠在學習中學會獨立思考問題、解決問題，對數(shù)學知識具備舉一反三的能力。所以這就需要數(shù)學教師不斷改變教學理念，不斷創(chuàng)新，采取各種有效的措施為學生創(chuàng)造學習數(shù)學的條件。

一、科學劃分小組

為提高小學生學習數(shù)學的效率，科學劃分小組是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。首先，數(shù)學教師可以將學生以4～5個人分為一個小組。經(jīng)過實踐證明每小組4～5人比較合理，這樣每位學生都有積極參與和發(fā)言的機會，從而數(shù)學教師也可以深入了解每位學生的差異和性格特點，更有利于劃分小組組員，按每位學生的性格特點去劃分，這樣他們可以取長補短，共同學習，共同進步，再將每組表現(xiàn)突出、能力較強的學生選為小組組長，讓他帶組員一起學習和成長[1]。

二、激發(fā)學生合作學習興趣，提高數(shù)學教學效果

由于小學生年齡都比較小，尚未形成良好的數(shù)學學習習慣，也沒有引起學習數(shù)學的興趣，這就需要數(shù)學教師激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過合作學習來提高數(shù)學教學的效果和質(zhì)量[2]。

比如在上“年、月、日”這節(jié)課時，一些學生的思緒還停留在上一節(jié)課中或者大課間。要想使學生充分認識和了解時間單位年、月、日之間的關系，數(shù)學教師可以先拿出事先準備好的圖片，讓學生觀察圖片上的重大事件，并且討論具體的日期。在數(shù)學教師提出問題之后，一些學生就開始小聲交談，還有一些學生開始舉起手來想要回答問題。這樣不僅能激發(fā)學生的思考能力，還可以活躍課堂氛圍。此時，數(shù)學教師可以趁熱打鐵，引出接下來的合作學習內(nèi)容，提高數(shù)學教學的整體教學效果。

三、選擇合適的探究問題，深化學生合作學習

為提高小學數(shù)學教學的有效性，需要數(shù)學教師提出一系列問題，提高學生的自主學習能力。當然教師在提問時要通俗易懂，要與學生的認知和學習能力相符，避免與教學目標相脫離，要立足于教學內(nèi)容，從而使數(shù)學教學快速達到教學目標。通過運用小組合作學習，使學生感受來自數(shù)學學習的成就感，增加數(shù)學學習中的趣味性，幫助學生樹立數(shù)學學習的自信，樹立良好的數(shù)學學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。可以使學生共同參與到討論中，拉近學生與數(shù)學教師之間的距離，改變傳統(tǒng)數(shù)學教師高高在上的局面。數(shù)學教師可以及時觀察學生，可以通過引導啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，有利于提高學生解決問題的能力，從而達到良好的教學效果。并使學生樹立了團隊意識，意識到合作的重要性，彰顯數(shù)學教學的重要價值[3]。

四、提高合作學習評價的針對性、科學性

小學生都有很強的表現(xiàn)力，都希望通過自己積極的表現(xiàn)和努力得到老師的認可和贊揚。可是在以往的數(shù)學教學中，數(shù)學教師雖然意識到了通過劃分小組合作學習的重要性，但卻忽略了對學生的鼓勵和評價，導致學生的合作積極性不高，數(shù)學學習動力不強。對此，數(shù)學教師要認真對待學生的評價，讓學生樹立很好的合作學習意識，激發(fā)合作學習的熱情和動力。在每次合作學習時，數(shù)學教師要讓每個小組間進行比賽和評選，在合作學習結束后對每組進行總結和評價，肯定好的方面，指出不足之處，和學生共同評選出表現(xiàn)突出的小組進行獎勵，并激勵其他小組爭取在下一次比賽中取得進步。這樣不僅能調(diào)動學生學習和思考的積極性，還能加強他們合作學習的意識和團隊精神。數(shù)學教師對每次合作學習小組的評價和鼓勵，不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣、活躍了課堂氛圍，而且提高了數(shù)學教學質(zhì)量[4]。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷改革，為了有效提高小學生學習數(shù)學的質(zhì)量，培養(yǎng)小學生獨立思考問題、解決問題的思維能力，數(shù)學教師就要重視并運用小組合作學習的教學模式，要科學劃分小組，科學評價合作學習的結果，而且要不斷改變和創(chuàng)新教學方法，提高和激發(fā)小學生學習數(shù)學的能力和興趣，為小學生學好數(shù)學這門學科奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]石晶晶.讓課堂充滿生機與活力：探析小學數(shù)學教學中的小組合作學習策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：50.

[2]鄭婉秋.基于小學高年級數(shù)學課堂教學中融入小組合作學習方式的實踐分析[J].試題與研究，2019（26）：73.

[3]許藍方.互助合作，共同提高：小學數(shù)學小組合作學習模式的有效應用研究[J].課程教育研究，2020（27）：59-60.

[4]趙靜.組織小組匯報? 提升合作效果：對小學數(shù)學課堂小組合作學習之新思考[J].數(shù)學大世界（上旬），2020（4）：90-91.