堅持德育滲透 注重習慣養成

李蘭芳

摘 要：低段數學教學背景下更注重德育在課堂教學中的點滴滲透，來綜合培養孩子的愛心、學科素養、良好的學習習慣等，這些都是《義務教育數學課程標準（2011年版）》對培養孩子良好德育品質和數學學習習慣的要求。在低段數學教學背景下，站在孩子的角度愛孩子，從孩子能接受的角度去挖教材和課堂教學中的德育點，不斷地給孩子示范“說數學”，讓孩子愛數學、愛學習，從小養成良好的數學學習習慣。

關鍵詞：德育;學科素養;“說數學”;啟蒙教育

數學是一門研究數量關系和空間形式的學科，而小學數學十分注重數學與學生生活的本質聯系，《義務教育數學課程標準（2011年版）》在分類目標中指出：根據數學的學科特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。其學科的獨特性質和課標對德育的要求，決定了德育對數學必須進行持續地、點點滴滴地滲透，才能更好地促進孩子的習慣養成。筆者有以下幾點心得體會。

一、熱愛學生，以愛滲透

孩子們剛剛入學一年級時，面臨很多轉變，尤其是一節40分鐘的數學課，要站如松、坐如鐘、并規矩地舉手、發言、端正書寫……站在孩子的角度上考慮，我的每節課都有3～5分鐘的課中游戲，從1數到10的手指操、接著數的拍手歌、手指互動說分合……這些課中游戲，加速了孩子對一年級數學課堂學習的適應時間。但一年級的“規矩”還是給班級中個別孩子造成了很大困擾。比如，班里一個叫沈某某的小男生，會因為數學課上他舉了幾次手，老師連續兩次沒叫到他，他就在課堂上肆無忌憚地放聲大哭;還有一個叫褚某某的小女生，數的分合說不來就哭，算式列不來也哭，課堂提問提到她哭……我就幫他們擦干眼淚、抱一抱他們、輕輕拍一拍他們的肩膀，還以“老師以為你肯定能回答對所以沒叫你呀”等語言耐心地鼓勵他們。后來沈某某數學課堂上幾次被邀請回答問題都答對了，褚某某多次口算、練習、獨立作業中取得點滴進步，每天數學課都變得更有信心了。在我和藹可親、“剛”（課堂學習要求嚴格）“柔”（愛心的柔軟）相濟又公正無私的態度面前，孩子們學習很快進步了，慢慢適應了一年級的課堂。“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有學會了愛孩子的人，才會教育孩子。”我們的德育無處不滲透著濃濃的愛，只有讓孩子在愛的溝通中養成愛的習慣，才能打開孩子的心扉，為在教學中能開啟孩子的道德與智慧、塑造孩子美好的人格架橋鋪路。

二、深挖教材，教學滲透

作為一名低段數學教師，還要養成充分利用課堂陣地，深挖教材，注重在課堂教學過程的點滴滲透德育的習慣。如教學“數據的收集與整理”時，我設計了“大家最喜歡什么顏色作為校服顏色”的數據收集、整理和統計，最后統計出來孩子們喜歡金色、迷彩色，軍綠色、粉色的人最多，而我們孩子身上穿的校服是男生湖藍，女生玫紅，所以接著進行德育滲透教育的問題就來了：1.我們現在穿的校服，為什么沒有采用我們班大多數人最喜歡的顏色？2.如果采納我們班的統計結果，做的衣服給誰穿最合理？3.班服可以在哪些場合穿呢？討論這些問題時，孩子們興趣濃厚，參與度高，不僅僅是因為它們與現實生活關系緊密，還是對孩子進行愛學校、愛班級的集體榮譽感德育滲透的最佳時刻。

又比如“除法的初步認識”這個單元的起始課，很多孩子一聽說“除法”二字，兩眼放光，覺得自己早就會了，我就尊重他們，按照從列舉除法算式→舉例怎樣的問題才能用除法解決→“平均分”才能用除法解決，孩子們在學習互動的過程中充分感受了“平均分就是每份分得同樣多”的特點。不僅糾正了多數孩子對除法認識的片面性，還滲透了數學思想和辯證唯物主義教育。

這樣的例子不勝枚舉，德育滲透完全可以落實到低段數學課堂中的點點滴滴，讓孩子們喜歡數學，從而產生持續學習下去的動力。

三、培養習慣，榜樣滲透

我們的數學課堂還需要培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。這也是數學課標對數學教學提出的德育要求。怎樣培養呢？筆者認為，小學年齡段的孩子，尤其是10歲前的孩子模仿能力強，并且容易對老師“親其師、信其道”，所以我們要充分運用自己的“偶像”示范作用，抓住孩子模仿能力強的關鍵期，助推孩子的習慣養成。從一年級學數學開始，我就激勵孩子們在課堂上一詞一句地跟讀→大家一起逐題指讀→領讀班長帶讀（每次都選不一樣的小朋友），這樣一個學年下來之后，大多數孩子都能自己讀題了。進入二年級后，我開始重點關注孩子們的獨立讀題+說題分析能力的培養，來鍛煉學生的邏輯思維能力。為此，我在平時的課堂教學、作業講評中，進行說題“榜樣示范”、錄制“教師說題分析”視屏、錄制“小先生說題分析”視頻，讓每個孩子在數學課上都有不同的收獲。像這樣發揮“偶像”的示范作用去促進孩子養成良好的數學學習習慣，不正是關于學生良好學習習慣的德育滲透嗎？

總之，作為一名小學低段數學教師，除了向學生傳授他們必須掌握的數學知識外，還應不斷地利用課堂教學環節、隨堂練習、講評作業等時機，反復地進行德育滲透，堅持不懈地潛移默化，堅持德育、智育雙管齊下，使學生身心和諧發展，讓燦爛的德育之花盛開在數學這片沃土之上。