改善教學策略，打造高效課堂

王立

【摘 要】小學音樂是基礎教育的必修課，新課程標準下對音樂的教學要求又有所提高，但教學效果并不理想。教師的教學方法過于單一，課堂氛圍不積極等等都是需要改進的地方。教師應當盡早認識到新時代教育環境下的教學難點，從而針對問題，逐個擊破。幫助學生體會音樂的美妙，提高音樂素養，培養復合型人才。

【關鍵詞】情感體驗;小學音樂;音樂游戲

小學音樂作為基礎美育的一部分，主要旨在通過音樂教學活動使得學生能夠感受鑒賞音樂，掌握基本音樂知識和技能，體會音樂的樂趣，從而豐富自己的音樂素養，形成積極向上的人格特征。現代教育往往忽視了音樂的正向功能，在進行教學時，教師還采用以往傳統的教學手段，沒有創新探索，課堂氛圍也很平淡，導致學生對這門科目產生不了興趣，抱著一種敷衍的態度上課，很顯然不會有出色的教學效果。也使得學生對科目產生不正確的認識，認為音樂課就是“聽音樂”。為了糾正錯誤觀念，教師要從根源上重視起來，改善課堂氛圍，重視孩子的情感體驗，做好充分備課準備，借助新穎的教學方式，提升課堂質量。接下來，我將就自己的教學經驗談一談如何改善小學音樂課堂，幫助孩子積極參與。

一、營造音樂氛圍，注重情感體驗

研究表明，人的專注時間是有限的，因此好的課堂氛圍可以讓學生盡快進入專注時間。而音樂作為一種美學教育，刺激的是人腦的感性部分，注重的是情感體驗。音樂就是用獨特的旋律和文字來表達感情，因此不僅僅要教授相關知識，更重要的是豐富孩子的音樂體驗。俗話說：“好的開始是成功的一半。”每個課堂都是一個完整的教學過程，那么開頭的教學引入就顯得十分重要，它決定了能不能讓學生一下子專注沉浸于課堂。像課堂引入的方法多種多樣，教師可以根據班級情況和教學內容進行適時的變換。

（一）談話導入

針對課堂內容拋出關聯問題，引出學生談話興趣，將話題引向本課內容。比如，三年級下冊有一節欣賞課是《月光下的鳳尾竹》。小學生對于自己知道的事物總是很樂于分享的，這是喜歡展示自己的孩子天性。我先提問“大家有沒有去過云南的西雙版納？”班里立刻有小朋友舉手，我又繼續問“那你知道傣族嗎？”，他積極地站起來回答問題。這樣整個課堂就被一步步引向了這首歌。從旅游的經驗談起，到欣賞《月光下的鳳尾竹》，水到渠成。

（二）情景導入

情景導入主要是利用場景感，將孩子的注意力吸引到課堂中來。五年級下冊有一節歌唱課是《讓我們蕩起雙槳》，我選擇用紀錄片引入課程內容。像中央電視臺《音樂之聲》節目，著重講述了音樂背后的故事，描繪作詞作曲者是在什么樣的情境下創作出這首歌的。所以我向學生展示歌曲的背景，讓他們感受歌曲想要傳達的感情。學生們很容易就被紀錄片講述吸引，漸漸地專注于課堂。

（三）懸念導入

孩子的好奇心很重，所以懸念導入的方法也可以經常被運用到音樂課上。比如活動課《蝸牛與黃鸝鳥》，作為一首民族特色濃郁的臺灣的敘事歌曲，不僅旋律悠揚上口，也具有一定故事性。我用懸念導入“蝸牛和黃鸝鳥會發生什么故事呢？”，引導學生自行想象可能發生的情節，教師要鼓勵大家踴躍發言，在經過一番討論后正式引入歌曲。

用多種形式引入教學內容，能夠營造課堂學習的氛圍，把孩子注意力吸引到歌曲上，增加了學生在音樂方面的情感體驗，才能更好的傳達音樂的魅力。

二、借助微課模式，改善教學方式

隨著新課程改革的不斷推進，構建高效課堂受到教育界的廣泛關注，這也成為了音樂教師教學的首要任務。要提高教學效率，不可避免的要探索尋求新的教學方法。像微課就是近年來興起的課堂教學模式。

微課的核心組成內容是課堂教學視頻 ，同時還包含相關的教學設計、教學反思、練習測試及反饋點評等輔助性教學環節，它們以一定的主要次要關系，組成了一個小課堂。它教學時間較短，內容也不多，但可以做到主題突出，強化某一點，達到較好的教學效果。像音樂教學里的節奏和幾分音符，需要講解后由學生進行一定練習，才能真正將知識點弄透徹。利用微課就可以先向學生展示知識點的教學片段，然后布置任務自由討論，將課堂的主動權給學生，接著再講解練習復習，把節奏音符以特色化方式呈現出來。

五年級上冊有一課內容是音樂知識G大調，涉及到樂理的部分，會比較枯燥，所以教師要針對這個知識點做好課堂準備。上微課可以提前提出幾個問題，“什么是調？”“什么是主音？”，然后借助多媒體播放相關講解，再回到問題上來，分成小組激發孩子自主探索問題的答案。如果學生找不到答案，由教師引導做出解答。G大調只是一個樂理知識，對于小學生來說，比較抽象，演化成具象的方法就是放入歌曲中，幫助學生熟練演唱歌曲，更好的理解G大調是什么。

不僅是微課，還有其他很多的教學方式，都值得教師去探索發現。根據班級的具體情況和教學內容，靈活調整教學手段，還能培養孩子合作意識，使學生真正學有所成，學有所得。

三、加入游戲元素，實現寓教于樂

考慮到小學生的心理和生理水平，游戲不失為一個好的教學元素。游戲是孩子的天性，課程教學中運用游戲不僅能使氣氛活躍起來，還能幫助孩子對音樂這門課產生濃厚的興趣。盧梭有言：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。” 教師要做到傳授知識技能的同時，還把美帶到他們身邊，以美育人。很多教師認為音樂課很難和游戲結合到一起，事實上音樂可以說在某種程度上就是一種游戲。

（一）情境游戲

小學音樂課程里有不少活動課，這個環節選取的歌曲都適合情境游戲。比如之前提到的《蝸牛與黃鸝鳥》，可以制作頭飾區分蝸牛和黃鸝鳥，邀請小朋友上臺根據歌詞扮演。不僅能鍛煉孩子的語言和肢體能力，還能深化歌曲的旋律，調動其他學生的積極性。當有小朋友表演的時候，坐在下面的孩子也會專注于歌曲表演，產生自己試一試的想法。

（二）強化游戲

課堂都需要復習鞏固環節。一些小游戲是有利于強化知識點的，比如，擊鼓傳花，開火車，變換了一種形式去考驗學生掌握的程度，雖簡單但有效。擊鼓傳花具有一種不確定性和刺激性，可以將學生帶入老師的節奏，吸引孩子的注意力。

（三）合作游戲

音樂教學中有不少需要合作的部分，像合唱，小組活動。合作游戲的出現可以培養學生溝通交流和合作的意識，感受到作為一個集體，自己在其中需要做什么努力。像班級組織小組歌唱比賽，獲勝的小組有獎勵。每個小組的組長都積極協調組員，選擇適合自己的演唱方式。在這個過程中，每個人都得到了鍛煉，也切身參與進音樂課堂。學中樂，樂中學，用游戲活躍課堂，能鍛煉孩子音樂技能，充分展現音樂的魅力。

總而言之，新時代背景下好的音樂教學課堂可以從營造氛圍開始。關注孩子的情感體驗，嘗試用新穎的教學方式提升課堂效率，借助游戲打造興趣盎然的課堂，才會讓孩子真正愛上音樂，成為具備綜合素質的人才。

【參考文獻】

[1]王瑩.小學音樂課堂音舞結合教學策略運行探討[J].北方音樂，2020（13）：208-209.

[2]周筱娟.創新微課策略 提高學生音樂核心素養[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：157.