核心素養下小學數學運算教學探究

王燕

【摘 要】隨著素質教育的深入發展，核心素養已經成為了當代教學的主要指導思想。運算是小學數學最基礎、最重要的部分，在實際的小學數學運算教學中，如何提高學生的運算速度、讓學生熟練掌握數的運算技巧、提升學生的數學核心素養、開展精準教學是每位小學數學老師應盡的職責和義務。本文主要從小學數學運算核心素養的內涵和如何在核心素養下開展小學數學運算教學，兩個方面進行了詳細的闡述和研究。

【關鍵詞】學科素養;數的運算;精準教學

小學階段是學生學習數學、培養學生運算能力的關鍵時期，在這一時期，很多教師更加注重的是學生運算能力的提升，忽視了學生核心素養的養成，“重技能，輕素養”的現象屢見不鮮，這不利于高效課堂的構建。因此為了改變這一現象，教師應該順應時代的潮流，應該重視核心素養，應該積極的改變自身的教學理念，以便可以讓學生得到全方面的發展。

一、小學數學運算核心素養的內涵

核心素養主要是指學生應該具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。小學數學運算的核心素養主要包括運算理解、算法選擇、數感、嚴謹求真、反思省察這五個方面。其中，算法理解是指學生要明白運算的道理，這是學生學好運算的基礎;算法選擇，是指學生能夠快速地找到最合理、最簡潔的算法途徑來解決運算問題，這有利于提高學生的運算速度和運算效率;數感，是指學生能夠合理地進行估算，能夠對數、問題及結果進行直觀地、正確地判斷和感受;嚴謹求真，是指學生要養成實事求是、講實求證的品質，這對學生將來的學習和成長有著非常重要的作用;反思省察，是指學生能夠對自己的學習狀態進行反省自查，能夠養成善于總結經驗、取長補短的良好學習習慣。

二、如何在核心素養下開展小學數學運算教學

（一）創設教學情境，提高學生對運算學習的興趣

“興趣是最好的老師”，在小學數學運算教學中，老師應該轉變教學理念，不斷的創設教學情境，突出學生的主體地位，創造愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣。教學情境有很多種，如：生活情境法、問題情境法、語言情境法等等。本文主要以問題情境法為例，進行詳細的闡述。例如：在學習四年級數學下冊《運算律》這一章節中的加法運算規律時，老師可以先設計幾個問題如：什么叫加法交換律，運用加法交換律計算結果會有什么樣的變化？什么叫結合律，運用加法結合律后，計算結果有什么變化？那么減法也能有相似的規律嗎？為什么？然后，給學生們20分鐘的時間來自己學習并回答上述的問題，時間一到，老師可以隨機的抽取幾名同學來進行回答，其中回答得好的學生，老師要進行一定的表揚，回答得不好的地方，老師要進行及時的糾正和引導。然后，老師再給出幾道例子來驗證學生的自學情況。通過這樣的辦法，不僅可以活躍班級的學習氛圍，激發學生的學習興趣，而且還能鍛煉學生的自主學習能力，能夠加深學生對運算的深刻理解，能夠鍛煉學生的思維和算法選擇能力，一舉多得。

（二）結合實際生活，加深學生對運算使用的體會

所謂生活即教育。在小學數學運算教學中多聯系生活實際來進行教學，可以不斷的豐富教學的內容，可以極大的加深學生的學習親切感，能夠讓學生體會到學習的價值，對高效課堂的構建有著積極的意義。例如：在學習小學四年級上冊《整數四則混合運算》時，老師可以舉這樣的例子：媽媽去菜市場買菜，一個菜花8元錢，一個西紅柿2元錢，媽媽一共買了1個菜花和3個西紅柿，請問媽媽買菜花了多少錢？（列式并計算）。然后，老師可以綜合學生們的做題情況，在黑板上列出學生們常見的解題現象，如：

第一種：2×8+2×3=16+6=22;第二種：2×8+2×3=16+2×3=16+6=22 ;第三種： 2×8+2×3=16+6=12。

然后，讓學生們觀察第一和第二種情況有哪里不一樣，如果是你，你會選擇哪種情況，以便讓學生們明白四則運算中“先乘除，再加減”的真正含義。然后，老師再讓學生們找到第三種情況錯誤的原因。之后引導學生們進行估算，即：兩個菜花的價格已經是16元了，而最后確花的比16元少，顯然是錯誤的，因此要進行重新的計算。通過這樣的方法，不僅可以讓學生們能感受到“學以致用”的價值，而且還能加深學生對運算的深刻理解，能夠鍛煉學生的算法選擇能力和數感，一舉多得。

（三）注重課后反思，實現學生對運算的深入學習

“學而不思則罔，思而不學則殆。”，在實際的小學數學運算教學中，老師要有意識地培養學生課后反思的學習習慣，要讓學生在課后反思中“知之為知之，不知為不知”，要實事求是，正視自己的學習成果、反思自己的學習狀態，以便可以達到取長補短、不斷進步的學習目的。例如：每講完一節課后，老師可以鼓勵學生們制作章節小結，歸納本章節的所有知識點，并在自己學會的知識點后面畫勾，不會的知識點后面，寫上自己不會的原因。然后，老師再進行統一的收集，再根據學生的反映情況，進行有重點的再講述和練習，以便可以提高學生的學習消化，實現學生的深入學習。通過這樣的辦法，不僅可以提高學生總結歸納的能力，而且還能提高學生的嚴謹求真、反思省察的品質，一舉多得。

三、結束語

綜上所述，貫徹落實核心素養觀念，提高教學質量，是教育發展必然方向。作為一名傳道授業解惑的教師，要充分地意識到核心素養的重要性，要不斷的創新合理的教學方法，要多聯系生活實際，注重學生課后反思習慣的培養，以便可以使得學生能夠更加深入、更加高效的學習。

【參考文獻】

[1]包正亞.核心素養下的小學數學計算教學策略[J].新智慧，2019（32）：62.

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