淺析如何構建小學數學教學高效課堂

李寶林

摘 要：新課程改革的不斷推進以及素質教育的不斷深入對小學數學教學提出了更高的要求。基于此，為有效打造小學數學教學高效課堂，文章研究了構建高效課堂的重要意義，通過調查當前小學數學教學現狀，重點分析構建小學數學教學高效課堂的有效措施。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;情景教學

一、 引言

數學學科作為小學階段重要的學科之一，能夠有效培養學生的思維邏輯能力和計算能力，對學生日后的學習和發展具有重要作用。但是，由于數學學科較為枯燥、抽象，小學生難以很好地把握相關知識，所以，小學數學教師應積極轉變教學理念，采取相關措施打造高效課堂，提升教學質量。

二、 探究構建小學數學教學高效課堂的重要意義

高效課堂是高效性課堂的簡稱，主要指的是教育教學效率較高或是達成較高教學任務的課堂，使教學效率和學習效益最大化，所以，構建小學數學教學高效課堂是十分必要的。具體而言：

第一，通過構建小學數學教學高效課堂能夠有效實現學生在教學活動中的主體地位。新課程標準中明確指出，教師是教學活動的引導者和組織者，學生是教學活動的主體。但在以往傳統的小學數學教學課堂上，面對較為枯燥、抽象的數學相關知識理論，往往學生需要死記硬背，在課堂上教師也多半是“填鴨式”教學，忽略了學生在教學活動中的參與感，進而使學生逐漸失去對數學學科的興趣。但是，高效課堂具有自主建構、互動激發、高效生成、愉快共享的特征，通過構建小學數學教學高效課堂，充分發揮高效課堂的特征，能夠有效提升學生在數學教學活動的參與程度，使其在相對輕松的環境下掌握抽象的數學知識，切實實現學生在教學活動中的主體地位。

第二，幫助學生形成良好的學習習慣。高效課堂就是將高效貫穿于教學活動的始終，從前期的教學教案導入至最后的教學考評，均以高效的狀態開展。這種狀態能夠為學生營造良好的學習環境，激發其數學學習的積極性和主觀能動性，從而不知不覺地形成良好的學習習慣。而學習習慣的養成并不單在數學學習過程中發揮作用，在其他學科同樣能夠發揮重要的作用。

第三，培養學生的數學能力。由于數學知識較為抽象、枯燥，而小學階段的學生對事物的認知較為淺顯，導致難以真正理解、內化數學知識，進而影響學生數學核心素養的形成，而構建小學數學教學高效課堂能夠有效緩解這一問題。高效課堂的本質就是采用最適合教師和學生的課堂形式開展教學活動，進而集中學生注意力，使學生最大限度地學到知識、提高個體能力。因此，通過構建小學數學教學高效課堂，是在切實考慮學生的數學水平和該階段學生心理特點的基礎上所采用的教學方法是最適合學生的方法，所以，一方面，能夠有效提升小學數學教學效率和教學質量，另一方面，能夠幫助學生更好地學習數學知識，培養學生的思維邏輯能力、計算能力以及解決實際問題的能力，促進學生數學核心素養的形成與發展。

三、 分析構建小學數學教學高效課堂的有效措施

（一）更新教學觀念，激發學生興趣

在構建小學數學教學高效課堂時，小學數學教師應更新自身的教學觀念，這是構建高效課堂的基礎和關鍵。為此，小學數學教師應明確新課程改革和素質教育的教師要求，摒棄傳統、落后的教學理念，通過結合當前時代的教學要求，從而更新自身的教學觀念。第一，促進學生的個性化發展。在開展數學教學活動時，教師應以學生為教學中心，無論是教學目標還是教學模式的選擇應在學生數學水平的基礎上決定。同時，還應尊重學生之間的個體差異性，遵循一視同仁、因材施教的教學原則，并實施分層教學，增強數學教學的針對性，從而保護學生學習數學相關知識的興趣，全面提升學生的數學水平。第二，構建平等的師生關系，使學生在相對輕松的環境下學習，從而激發學生數學學習的興趣和積極性。另外，數學教師還應注重培養學生的數學能力，通過貼近實際生活培養學生的探究能力、思維能力以及問題解決能力，從而促進學生數學核心素養的形成，為綜合素養的形成奠定基礎。

（二）整理教材內容，提升教學質量

第一，對數學教材進行整理，分清教材的難易知識點。為提高數學教學質量和教學效率，小學數學教師應在開始上課前，對數學教材進行分析和整理，在此過程中，數學教師要了解學生的數學水平，從而制定合理的難易標準。因此，這需要在小學數學教學活動開始前，調查學生的整體數學水平，深入研究數學教材，充分把握數學教材內容，從而科學整理教學內容。另外，在開展教學活動時，教師也應按照由易到難的順序進行講解，避免較難的數學知識打擊到學生數學學習的自信心，通過這種方式使學生循序漸進地掌握所有的數學知識點。以北師大版小學數學二年級上冊的《加與減》為例，數學教師在講解該章節時，可以利用數字卡片使學生了解加減法，并通過趣味性練習讓學生沉浸在加減法的學習環境中，從而逐漸掌握加減法的特點。具體而言，在學生剛剛接觸加減法時，教師可使用“10+10”或者“10-5”之類的加減法例題，在學生熟悉加減法后，可使用“17-9”或者“11+19”之類的加減法例題。通過這種循序漸進的方式，能夠有效提升學生對數學知識點的學習效果，使其保持積極的學習狀態。

第二，將數學知識點進行科學結合。由于數學學科具有邏輯性，這導致數學知識點之間具有一定的聯系，若是教師按照教材內容進行授課，極易出現學生遺忘知識點的現象，導致學生無法構建自身的數學知識體系。因此，在構建小學數學高效課堂時，數學教師在開展教學活動時，應查看該知識點是否與其他知識點具有聯系，若是存在聯系，則需要將其結合起來，避免碎片化的教學方式。以北師大版小學數學三年級上冊的《混合運算》為例，小學數學教師在講解該章節前，可聯系之前的加減，從而幫助學生回顧以前的知識點，一方面，加深學生印象，另一方面，為講解《混合運算》奠定基礎，使學生更好地學習、消化混合運算相關知識點。除此之外，在回顧舊知識點時，數學教師可以引導學生在練習中發現新舊知識點的相同點和不同點，避免學生知識點記憶混亂。