初中歷史教學中提高學生人文素養的策略分析

馬占華

摘 要：初中歷史教育對于學生人文素養的提升具有重要意義。初中歷史教師利用初中歷史這一課程培養學生的人文素養，可以為社會主義現代化建設提供綜合性人才。但當前我國初中歷史教師在開展教學活動中仍存在著一定問題，相信通過教育工作者的不懈努力，我國初中歷史教師必然能夠立足于歷史教材，激發學生內心的情感共鳴，通過豐富課外實踐活動等方式活躍課堂氣氛，在潛移默化中感染學生，培養學生的人文素養。文章將簡要分析利用初中歷史課堂培養學生人文素養的主要意義、我國初中歷史課堂的教學現狀，并提出初中歷史教育教學中培養學生人素養的主要途徑，希望給工作在一線的廣大教育工作者提供借鑒與參考。

關鍵詞：初中教育;歷史教學;人文素養

一、 引言

在新課改的大背景下，素質教育理念深入人心，得到了全面的貫徹落實。基于新課改背景下的初中歷史教育將培養學生的人文素養作為重點教學目標。因此，初中歷史教育工作者應該竭盡全力培養學生的人文素養，將培養育學生的人文素養轉化為初中歷史教育的重要內容，將培養學生的人文素質納入中學歷史教學的整體目標體系中。與此同時，歷史教師還應該注重提升自身的專業水平，以個體影響整體，利用自身優秀的人文素養影響學生，提高學生對人文素質的重視程度，將歷史教學貼近新課改的教學目標，在學生成長的路上充當學生人文素質發展的引路人，為學生營造人文素養的學習氛圍，促進學生的綜合性發展。

二、 將人文素養教育融入初中歷史教學課堂的意義

（一）幫助學生樹立科學的社會歷史價值觀

小學生年齡較小，心智發育尚未成熟，其成長到初中階段，各個方面獲得了一定的發展，具有更加完善的認知系統與智力系統，但初中生與成年人相比，其世界觀、人生觀、價值觀仍尚未成熟，缺乏一定的體系。初中生對世界的認知不斷完善，在探索世界的過程中逐漸形成了個性化的世界觀、人生觀、價值觀。因此，初中歷史教師應該抓住這一學生成長的關鍵期，強化學生的人文精神。教師可以通過史實分析等教學模式，在學生進行分析的過程中給予適當指導，立足于強化學生的自主學習能力，鼓勵學生自主構建辯證的思維方式。除此之外，教師還可以利鼓勵學生將現實生活與歷史知識緊密結合，訓練學生融會貫通、舉一反三的能力。

（二）促進學生綜合素質的全面提升

隨著時代的發展，信息化社會對綜合性人才的需求日益提升，新時代的社會需求促進教育的深入發展，使得培養學生的綜合素質成了教育界的重要關注內容。初中歷史具備較強的人文氣息，可以培養學生的人文素養，因此，我國教育界可以利用初中歷史這一課程，訓練學生的整體人文素養，培養學生的人文主義精神，在潛移默化中提升學生的整體道德素質，引導學生適應社會主義現代化的發展，培養學生的綜合素質。

三、 我國初中歷史課堂的教學現狀

歷史這一學科具有較強的人文性，能夠全面地、綜合性地反映社會歷史的發展進程，對社會中的政治、經濟現象進行全面的展現，是歷史進程的客觀展示工具。通過引導學生學習初中歷史，可以幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，初中歷史教師可以利用這一課程培養學生的人文素養，學生在學習的過程中逐漸認識到人文素養的重要性與可行性。現階段我國初中歷史教育在培養學生人文素養的途徑方面仍存在一定弊端，主要包括以下兩個方面：

首先，傳統的教學模式與教育理念影響了教育者的教學方式，當前我國部分歷史教育工作者在教學過程中仍采用傳統的教育理念，采用灌輸式的教學方法。盡管近年來我國對初中教育改革的力度不斷加大，提供了新的改革方案，但部分教育者仍未意識到新型教學模式的重要性，忽略了學生在學習過程中的主體地位，學生在課堂上被動接受知識的狀態難以改變。這一模式無法激發學生的學習積極性，學生缺乏對初中歷史學習的興趣，因此無法獲得理想的成績，最終難以貫徹素質教育的理念，培養學生的人文素養。

其次，大部分教育工作者缺乏對人文素養的深刻理解，忽略了人文素養的內涵，無法將人文素養與初中歷史教學緊密連接，認為學生只需要掌握課本內的歷史知識，缺乏對學生人文素養的深入培養。由于部分教育工作者缺乏對培養學生人文素養這一問題的鉆研精神，對初中歷史教育人文素養的內涵理解不透徹，導致初中歷史教育與學生人文素養的培養脫軌，降低了初中歷史教育的實效性，不僅不利于學生人文素養的形成，還阻礙了學生的綜合性發展。

四、 初中歷史教育教學中培養學生人素養的主要途徑

（一）巧妙運用教師人格魅力，培養學生人文素養

教師在學生成長過程中扮演著傳道授業解惑者的角色，對學生的發展產生了至關重要的影響。初中生年齡較小，認知能力和智力能力發展尚未成熟，對世間善惡缺乏完整的認知，因此極易受到社會風氣的影響，教師的一言一行都會對學生產生影響，在潛移默化中影響學生人文素養的形成。因此，要想利用初中歷史教學課程培養學生的人文素養，教師應該以身作則，不斷提升自身的教學水平，提高對自己的要求，不斷訓練自身的人文素養，利用獨特的人格魅力，向學生傳達積極的理念。這一過程對初中歷史教師提出了較高的專業要求，因此，初中歷史教師在日常的工作過程中，需要不斷學習，豐富自身的知識儲備，強化自身的專業基礎，堅持愛崗敬業、關愛學生的精神，利用自身的知識先進性引導學生在知識的海洋里遨游，利用高尚的道德情操感染學生，利用積極的生活與工作態度感化學生，利用獨特的人格魅力陶冶學生，在學生人文素養形成的過程中不斷發揮積極作用。

（二）善于運用初中歷史教材，激發學生情感共鳴

在初中歷史教學中，培養學生的人文素養，教師可以充分利用歷史教材內的人文素材，這些人文素材對于培養學生的人文素養具有不可替代的積極意義。教師在開展教學活動的過程中，可以以初中歷史教材為主要參照物，加強對歷史教材內涵的提取與發掘，從中挖掘出具有價值的人文信息，向學生傳達積極的人文理念。教師應該善于運用歷史教材，將教材內蘊含的人文內容以及名人軼事作為教學的重點內容，幫助學生了解積極的人文精神，引導學生從初中歷史教材中汲取精神力量。假如學生能夠從初中歷史教材中獲取有效的知識，在自身頭腦內形成完整的人文精神框架，不僅有利于提高初中歷史教育的有效性，還有利于學生人文素養的形成。