核心素養下高中政治情景教學的有效方法研究

朱紅婷

摘要：情景創設是現代化教育方式的重要形式之一，無論是對于教師還是學生都非常喜歡，而基于核心素養的高中政治情景教學更是能夠確保核心素養的落實，推進高中政治教學的全面發展。本文筆者將圍繞核心素養下的高中政治教學，分別從“設計故事情景，深挖故事內核的思想真諦;設計問題情景，保證學生深度學習的效果;設計生活情景，加強學生已知經驗的聯系”這三方面展開研究，致力于在高中政治情景教學中落實政治核心素養。

關鍵詞：高中政治 核心素養 情景教學 方法研究

核心素養下的高中政治情景教學要具體落實到實際教學工作中，筆者認為對于教學情景的創設既要符合學生認知，也要圍繞政治教學的核心需求展開，因此第一要點應是設計故事情景，通過情景故事的內核以培養學生的思想認知能力，進而保障情景教學的有效性;第二要點則是要設計出有效的問題情景，圍繞問題情景教學的基本內涵，保證學生深度學習的效果，進而提高情景教學的價值;第三要點則是圍繞學生生活需求，加大政治在生活的引領價值，讓學生將生活與政治相互聯系，從而提高學生認知價值。

一、設計故事情景，深挖故事內核的思想真諦

高中政治教學中有很多政治事件可以通過故事的方式進行講述，筆者認為故事化情景有助于培養學生的政治興趣性，通過深挖故事內核的教育方式來引導學生把握知識點，讓學生在故事情景中感受政治教學的魅力，不僅提高了學生的政治學習興趣，也提高了政治教學的有效性。

例如，設計故事情景可形成一個綜合性的故事情景，在實際教學中筆者將每一大單元構建成了故事，如《原始社會的解體和階級社會的演進》章節中包括原始社會、奴隸社會、 封建社會、資本主義社會四種，教師可將每個知識點進行故事化情景教學，并將每個故事情景進行相互連接，幫助學生在學習完成后形成一個大的故事情景。既方便了學生學習，也方便了學生日后復習。筆者認為構建故事情景教學的內核要強調高中政治教學的核心素養性，這需要教師圍繞政治教學內涵深度挖掘思政教學的真諦，讓學生在具體的故事情景中了解，然后內化政治核心素養，也讓學生在具體的故事情景中提高政治學習興趣，進而提高政治課堂學習的質量和效率。

二、設計問題情景，保證學生深度學習的效果

問題情景是學生思維形成的關鍵要點，基于核心素養的問題情景應用，對促進學生深度學習具有重要意義。筆者認為在實際教學中教師可設計問題情景教學，引導學生從淺顯的知識點過渡到深層認知上，以此提高學生對政治學科的敏銳性。另外，設計問題情景要講究藝術化的形式，既要強調問題情景的有效性，也要強調問題情景的發展性，要形成一種引人入勝的感覺，進而有效保證學生深度學習的效果。

例如，在《科學社會主義的理論與實踐》的教學中，筆者采用了藝術化提問的方式。針對提問的問題形成一個由易到難、由簡到繁的過程，學生在問題情景的回答中不知不覺的走進了深度思考的領域。這首先就科學與社會主義的內涵進行了提問，在學生的回答有一定基礎后將科學社會主義的相關特性進行了融合，學生對于社會主義的一些認知有了重塑，而相應的問題效果也達到了預期。筆者認為設置藝術化的提問方式對于學生而言是思維不斷深入發展的一種形式，當學生思維跟隨著問題情景不斷深入時，學生的能力也會迅速發展，而學生的政治敏感度也隨之提高。另外，問題情景的創設形式上也并非一成不變，筆者會根據相應的知識點不斷地創新問題教學的方式，讓學生在相應的問題情景中不斷地提高學習能力與政治思維，進而落實了政治核心素養。

三、設計生活情景，加強學生已知經驗的聯系

生活化情景是政治教學的內核之一，政治教學的發展核心必然是以生活為基礎的，因此設計生活情景教學對于強化學生已知經驗的聯系具有重要推進作用。筆者在實際教學中通過政治生活的引導方式，構建了生活化政治教學情景，學生的認知能力得到了展示與發展，而政治生活的引領力也逐步走向了高思維階段。

例如，《只有社會主義才能救中國》章節教學中筆者將新中國與舊中國進行了對比，引導學生在實際的生活中感受政治教學帶來的魅力與價值，一方面落實了“大思政”的教育觀，另一方面落實了“立德樹人”的教育準則。筆者認為強調政治教學的生活性是確保教學發展的重要基礎，教師在實際教學中應注重政治學習的生活性，既要圍繞學生生活狀態也要圍繞政治學科的生活屬性，讓學生在已知的生活經驗中認知到政治學習的魅力。

總之，基于情景教學的高中政治教學要具體到實際的教學中，教師要圍繞情景教學的具體要求及高中政治學科的具體需求不斷地創新教學載體，創新教學方法，要讓學生在情景教學的氛圍下提高自身政治涵養，進而落實政治核心素養，落實“立德樹人”根本任務。

參考文獻：

[1]王能.高中政治課堂教學如何培養學生核心素養[J].文理導航（上旬），2021（08）：82-83.

[2]趙沛.高中政治課堂運用情景教學的路徑[J].啟迪與智慧（中），2021（07）：80.