小學數學課堂教學中激趣妙法創新策略漫談

莊宗蒜

摘要：數學學科是一門有一定的抽象性和較強邏輯性的學科，學生如果缺乏相應的邏輯思維能力，那么在學習的過程中就會存在著較大的學習難度。而小學階段的學生由于年齡較小同時學習能力較差，在很多情況下都難以理解數學學科內所蘊含的抽象性知識，這就會使小學生的數學學習興趣受到極大影響。因此，小學數學教師在進行教學活動時，就應當加強對于激發學生興趣的教學研究工作，在教學的過程中采取符合實際需求的教學方法，提升整體的教學質量和效率。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;激趣妙法

引言：要想提升教學的質量和效率，那么最為關鍵的就是采取合適的方法激發學生的學習興趣。學習興趣是促使學生主動學習有關知識的根本動力，當學生產生學習興趣時，就會更加積極主動地進行有關知識的探究學習。所以在教學的過程中，教師應當從教學的目標和學生的實際情況出發，采取符合學生實際情況的手段提高學生學習的興趣，使得學生可以通過多元化的學習方法開展有關知識的學習。

一、小學數學的教學現狀

1.教學理念無法滿足實際需求

從我國當前的教學實際情況來看，我國許多地區開展教學活動時都存在著一定的不足。大多數數學教師并沒有根據社會發展實際情況的變化轉變教學理念，導致整體的教學活動無法適應當前時期素質教育的實際需求。同時，許多教師在教學過程中，仍秉持著灌輸性教育的理念，沒有將學生作為學習主體進行針對性全方位的分析，導致無法有效把握教學節奏，難以提升學生的學習興趣，不能有效提高學生的綜合素質。

2.教學內容的設計存在一定的問題

現階段許多教師在開展小學數學的教學時，都過于依賴我國教育部門所發布的教學大綱，并沒有從學生的實際情況出發對于教學內容進行設計。這就使得教學過程中所采取的各項教學活動和教學環節都無法充分的發揮作用，對于教學目標的實現存在著較大的影響。同時許多教師過于重視向學生傳授理論知識，而忽視了學生在教學過程中的參與感，使得學生無法充分地參與到教學活動中，導致整體的教學氛圍較差，不利于教學質量的提升。

3.教學實踐活動的開展較為缺乏

在小學數學的教學過程中，除了需要做好理論知識的教學以外，開展相應的教學實踐活動也是具有非常重要的意義的。但是現階段我國許多數學教師在進行教學時，都忽視了教學實踐活動的開展。導致學生無法通過相應的教學實踐活動，難以將所學的數學理論知識進行實際應用，對于學生綜合素質的提升來說具有不利影響。

二、在小學數學教學中激發學生學習興趣的策略

1.以問題為導向激發學生學習興趣

數學是屬于具有一定抽象性的學科，在對于數學學科開展學習活動時，必須擁有相應的邏輯思維能力，但是絕大多數的小學生都缺乏邏輯思維能力。所以，教師在開展教學活動時必須充分的把握好學生的實際情況，讓學生可以更加直觀和簡單的對于有關理論知識進行理解。在這一過程中教師就應充分利用好提問的方式，以問題為導向指導學生開展相應的學習活動。引領學生根據教師所提的問題，積極主動地開展研究活動，從而有效地提高學生邏輯思維能力以及學以致用能力，同時提高學生學習興趣。例如在教學《圓的面積》這一內容時，教師就可讓學生思考如果學校中的圓形花壇需要進行地磚的鋪設在測量花壇的直徑為3米的情況下，如果需要鋪設邊長為40厘米的正方形地磚，那么需要多少塊地磚才可鋪滿花壇呢？并可以讓學生去進行實地測量計算。教師通過這樣的方式就可讓學生更加積極地進行問題的探究，從而在激發學生學習興趣的同時，提高教學的質量。

2.利用生活情景激發學生學習興趣

數學知識的來源就是生活，同時又充分的應用于生活中。小學數學教師在開展教學活動時，可以根據學生的實際學習能力和心理發展狀況，結合教學的具體內容進行教學情景的設計。在進行教學情景的設計時也可以盡量地使得教學情景與學生的實際生活貼近，從而幫助學生可以更好地以生活常識的角度對于數學理論知識進行思考。例如在教學《100以內的加減法》這一內容時，教師就可以創設出去商店購買商品的生活化教學情景。如“如果拿著100塊錢去到商店購買商品，首先購買了10塊錢的醬油，然后又購買了1塊錢的棒棒糖和5塊錢的紙巾，在購買完這些商品之后原有的100塊錢還剩下多少？”并讓學生模擬角色演練。通過這種生活化的教學情景，幫助學生可以更加順利的掌握100以內的加減法運算法則，同時使得學生可以更加熟練的對于數字開展運算。

3.開展教學實踐游戲激發學生興趣

教師在開展教學活動時，除了要做好理論知識的教學外，還應適當地開展教學實踐游戲，這不僅能活躍課堂氣氛，還能讓學生深入實踐數學知識的應用。在進行教學游戲的設計時，教師必須從學生的理解能力和教學的具體內容出發，設計出不同層次、不同性格的學生都能有效參與的數學游戲活動，以此滿足所有學生的課堂參與感，有效激發學生的學習興趣。

結語：小學數學的教學對于學生的成長發育和社會實踐來說，都具有非常重要的意義，所以小學數學教師在教學時，應當以有趣科學的方法，不斷豐富課堂內容與活動，提升學生的學習興趣，從而有效地提升整體的教學質量。

參考文獻：

[1]徐利. 淺談新課程下小學數學興趣的培養[J]. 科學咨詢（教育科研），2020，（10）：153.

[2]曹旗林. 有效課堂 重在興趣——小學數學學習興趣培養的策略[J]. 科教文匯（上旬刊），2019，（09）：129-130.

[3]曲樹獻. 小學數學趣味性教學方法與途徑研究[J]. 中國校外教育，2019，（14）：76-77.

[4]廉錦濤. 試論趣味性教學在小學數學課堂中的應用[J]. 課程教育研究，2019，（04）：145-146.