如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

沈崇雷

摘 要 高效課堂是新課改以來(lái)各科教學(xué)所賴(lài)以追求的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的有力保障，對(duì)落實(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)也有著顯著的現(xiàn)實(shí)意義。基于此，筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、情境探究，增強(qiáng)知識(shí)理解、掌握方法，提高數(shù)學(xué)能力、完善評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)信心”四個(gè)方面入手，具體闡述在課程改革的廣泛背景下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;學(xué)習(xí)方法;情境教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0069-02

數(shù)學(xué)作為一門(mén)以邏輯性見(jiàn)長(zhǎng)的思維科學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力和問(wèn)題解決能力，而且有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光，使學(xué)生理智的看待問(wèn)題，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。但要想學(xué)好數(shù)學(xué)，并非易事。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需要的抽象化思維與學(xué)生之間具象化思維之間的沖突日趨明顯，思維階段的不匹配不僅使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)存在“先天”的畏懼感，而且也讓學(xué)生在遇到稍微復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)便會(huì)知難而退，難以掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。因此，數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要陣地，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂就變得尤為重要。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師自己的“舞臺(tái)”，知識(shí)灌輸式教法讓數(shù)學(xué)課堂略顯乏味。因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，一方面，教師要以數(shù)學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)為前提和指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，力求實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交互、反饋、融合;另一方面，也要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使?jié)夂竦臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考能力，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)問(wèn)題的有效參與，歸根結(jié)底，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程無(wú)非是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，以合理的問(wèn)題來(lái)作為課堂導(dǎo)入，既能夠激發(fā)學(xué)生思考欲望，也有助于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，精選數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而為進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“可能性”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，筆者會(huì)以問(wèn)題教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)。首先，筆者會(huì)以故事為起點(diǎn)，出示“烏鴉喝水”的三幅圖，請(qǐng)學(xué)生用“一定”“可能”和“不可能”分別說(shuō)一說(shuō)這三幅圖上的故事。接著，筆者會(huì)以問(wèn)題作為導(dǎo)入，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：生活中還有哪些現(xiàn)象存在著一定、可能和不可能的情況呢？讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度展開(kāi)思考，并在課堂上展開(kāi)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。之后，筆者會(huì)讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)操作活動(dòng)“摸球游戲”，袋子中分別放有三個(gè)紅球和三個(gè)籃球，從袋中任意摸一個(gè)球，摸3次，總結(jié)結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生以摸球?yàn)槔M(jìn)行想象推理，完成對(duì)隨機(jī)的感受。進(jìn)而，筆者再給予學(xué)生自主提問(wèn)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生提出自己的困惑，并在課堂上交流解答。通過(guò)這樣的方法，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠初步培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和推理能力。

二、情境探究，增強(qiáng)知識(shí)理解

情境教學(xué)法是新課改以來(lái)一種全新的教學(xué)方法，它不僅能夠做到教學(xué)內(nèi)容于特定的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，而且本著愉悅輕松的體驗(yàn)性原則，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度和廣度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以情境教學(xué)法為指導(dǎo)，充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并在良好的師生互動(dòng)下活躍思維，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，筆者會(huì)以情境教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)。首先，筆者會(huì)以談話(huà)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：你們有過(guò)超市購(gòu)物的經(jīng)歷嗎？想體驗(yàn)一次嗎？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著，筆者會(huì)從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)入手，以整數(shù)的加減法為參考，引出小數(shù)加減法的計(jì)算。之后，筆者會(huì)讓學(xué)生以小組合作的方式自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，了解基本的算理算法，并在課堂上集體匯報(bào)。進(jìn)而，筆者再創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，以書(shū)本為“商品”，并貼上帶有小數(shù)的價(jià)格標(biāo)簽，在課堂上展開(kāi)“購(gòu)物”，如，筆者會(huì)充當(dāng)收銀員的身份與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，其他幾名學(xué)生扮演顧客，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，并讓學(xué)生根據(jù)自己口袋中的“錢(qián)”，自主計(jì)算購(gòu)買(mǎi)商品的總數(shù)，以鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。最后，與學(xué)生共同總結(jié)和歸納，并提出思考：既然整數(shù)減法與小數(shù)加減法有如此密切的聯(lián)系，那它們?cè)诔顺ㄉ嫌钟心男┕餐ㄖ幠兀繛橄鹿?jié)課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的方法，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，豐富課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、掌握方法，提高數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然極具抽象性和復(fù)雜性，但也有著本身的規(guī)律性。掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面，也要從內(nèi)在入手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中習(xí)得一定的數(shù)學(xué)思想方法，把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而幫助學(xué)生建立趨于完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，逐步提高自身的數(shù)學(xué)能力。

例如，在教學(xué)《多邊形的面積》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)法來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。

首先，筆者會(huì)以舊引新，出示兩幅圖片，一個(gè)為長(zhǎng)方形草地，一個(gè)為平行四邊形草地，讓學(xué)生以“校園設(shè)計(jì)者”的身份思考：哪塊草地的面積更大一點(diǎn)呢？為什么？以此來(lái)揭示課題，讓學(xué)生初步形成兩個(gè)圖形之間相互關(guān)聯(lián)的印象。之后，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)為不同的小組，在課堂上大膽提出假設(shè)“平行四邊形面積和長(zhǎng)方形的面積相等”。并根據(jù)假設(shè)在組內(nèi)展開(kāi)進(jìn)一步探究，如，根據(jù)提出的假設(shè)，要想二者面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬必然等同于平行四邊形的底和高。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作，通過(guò)量一量、剪一剪等操作，將一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)長(zhǎng)方形，再對(duì)比之前的長(zhǎng)方形，總結(jié)出結(jié)論。最后，筆者會(huì)挑選一組學(xué)生在課堂上復(fù)述驗(yàn)證過(guò)程，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如此一來(lái)，既能培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，也有助于學(xué)生初步建立轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。

四、完善評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)信心

評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中的重要組成部分，在構(gòu)建高效課堂上的作用日益明顯，它不僅是溝通師生關(guān)系的主要途徑，同時(shí)，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的基本方法。做好評(píng)價(jià)工作，一直都是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在原有評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上拓展評(píng)價(jià)的角度和內(nèi)容，對(duì)待不同的學(xué)生采取因人而異的評(píng)價(jià)方式，并充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立完整而高效的評(píng)價(jià)體系，從而為構(gòu)建高效課堂提供強(qiáng)有力的保證。

例如，在上數(shù)學(xué)課時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)從評(píng)價(jià)的角度入手。一方面，筆者會(huì)利用多媒體的手段創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，在對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)中穿插動(dòng)畫(huà)展示，播放音樂(lè)等形式，以營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能欣然接受自己作業(yè)中的不足。另一方面，筆者會(huì)組織學(xué)生課堂上展開(kāi)相互評(píng)價(jià)，相互指出對(duì)方作業(yè)中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)水平有清晰的認(rèn)識(shí)。除此之外，筆者還會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)心理和性格特點(diǎn)，采取分層評(píng)價(jià)的方式，以保證學(xué)生從評(píng)價(jià)中都能夠獲得學(xué)習(xí)上的滿(mǎn)足感。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，既是新時(shí)代背景教育教學(xué)改革的基本要求，同時(shí)，也是師生共同的目標(biāo)。但高效課堂并非一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要先進(jìn)的教學(xué)理念和靈活的教學(xué)方法為支撐，學(xué)生則需要正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和孜孜不倦的探究欲望。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師還需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，為適應(yīng)課堂教學(xué)中的可能出現(xiàn)的新變化做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫繼桂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略思考[J].學(xué)周刊，2019（34）：48.

[2]唐梓蘭，唐斌.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2019（34）：8

[3]于奮.試析如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂[J].學(xué)周刊，2019（32）：59.