小學生語文核心素養培養芻議

林玨媛

摘 要 培養小學生的語文素養已經成為小學語文學科的基本教育任務，目的是要為小學生的終身成長做準備，促使小學生真正實現健康成長。因此，小學語文教師便要積極優化核心素養教學，挖掘本學科的知識內涵、文化影響與文學鑒賞等課程資源，全面改善小學生的身心健康。本文將從組織豐富的語文探究、完善豐富的語文實踐、突出語文學科的隱性資源三個角度來分析低年級小學語文教師應該要如何培養學生的語文素養。

關鍵詞 小學語文;低年級;核心素養;策略分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0198-01

常規的小學語文教學存在明顯的“應試化”問題，小學生的學習行為是十分被動、消極與單一的，語文教師也并不十分關注學生的學習行為與學習感受，追求的一直都是高密度、高強度的理論教學，旨在不斷豐富小學生的知識容量。然而，小學生卻難以通過被動接受實現學習進步。首先，這種淺顯的、單一的知識教學活動并不能真正幫助小學生內化語文知識，雖然看似在短期內豐富了文化知識，卻經常被學生遺忘，需要反復記憶，增加了記憶負擔。另一方面，這種教學方法沒有考慮小學生的自主需求與學習情感，更沒有關注小學生對語文知識內涵的內化程度，所以根本無法促使小學生實現長遠發展。因此，低年級小學語文教師必須要以培養學生的核心素養為基礎，全面改善小學語文的人才培養質量。

一、組織豐富的語文探究

豐富的語文探究是為了突出小學生的學習主體地位，引導小學生掌握學好語文的客觀規律與方法，促使小學生真正實現終身發展的重要方式，是落實語文核心素養的基本方式。因此，小學語文教師要積極組織豐富的語文探究活動，以便引導小學生自主建構語文知識，促使小學生在語文學習中提升自己的學習能力與思維能力，完善學生的思維結構。

就如在《怎么都快樂》一課教學中，筆者就鼓勵本班學生自主探究課文內容，總結豐富的語言知識。首先，小學生要利用自己的拼音拼讀能力與查找工具書的學習能力去認讀本課的生字詞，通讀課文，初步總結課文內容。其次，小學生需歸納、概述課文內容，總結出“快樂”這個詞語的含義。然后，筆者會設計閱讀問題，觀察跳繩、踢足球、講故事等詞語，總結這些詞語的特點：一個人可以玩什么？兩個人玩、三個人玩甚至是更多的人玩，又有哪些樂趣呢？為什么許多人一起玩，人們會感到更加快樂、幸福？你從課文中知道了哪些道理？你喜歡一個人玩，還是與許多人一起玩，為什么？這些問題便于小學生深入文本內涵展開細節描寫，而這就便于小學生真正實現探究閱讀，自主生成文本內容。

二、完善豐富的語文實踐

語文素養首先將培養小學生的語文能力作為首要任務，關系著小學生的生活能力，也是語文學科工具性特點的直接體現。常規的小學語文教學存在知行脫節這一現實問題，導致小學生無法形成良好的語言能力，難以將所學理論應用到現實生活之中。因此，小學語文教師要積極完善語文實踐活動，促使小學生在實踐體驗中形成良好的語言能力。

就如在“口語交際：我們做朋友”一課教學中，小學生就需學習如何用普通話來表示自己想要與哪個同學交朋友、為什么要與這個同學交朋友、如何表達自己的賞識與認可之情、如何與他人進行有效溝通。這些交際技巧將對小學生的現實生活產生直接影響，所以筆者會鼓勵小學生積極參與“交朋友”這一語文實踐活動，即小學生要主動對同伴同學表達自己交朋友的意愿與需求，與其他同學和諧溝通。在此過程中，筆者會認真觀察、分析與指導小學生，使其形成良好的語音能力。

三、突出語文學科的隱性資源

除了工具性之外，語文學科還有另外一個學科特點，即人文性，而這就直接關系著小學生的思想意識、道德認知與人文感受，將對小學生的未來一生都有直接影響，所以也是語文素養的基本內容。對此，小學語文教師要積極挖掘語文學科的隱性課程資源，由此優化小學生的思想品格與人文認識，切實保護小學生的身心健康，使其成長為有道德、有禮貌、懂文明、有素質，并且可以自愿為振興中華民族而奮斗的優秀人才。

就如在《太空生活趣事多》一課教學中，筆者就引導本班學生學習了課文知識，同時還為學生普及了我國航天航空事業的發展史，希望學生可以全面了解航空科技，為中國人民的偉大智慧感到驕傲與自豪，同時也可懂得科技是第一生產力，而人類科技是千變萬化、日新月異的，由此培養出學生熱愛科技、熱愛航空航天等優良意識。另外，在《羿射九日》課文教學中，筆者便以課文為例，組織了講故事的口語交際活動，鼓勵學生分享自己所了解的神話故事，感受神話故事文學的魅力與神奇之處，使其為古代人民豐富的想象力感到震撼與自豪。

總而言之，在小學語文教學中優化學生的語文素養是具有發展意識的一個教育理念，也可進一步突出語文教育的人才培養價值。因此，小學語文教師要積極優化小學生的語文素養，全面改善小學生的學識、關鍵能力與思維品質。

參考文獻：

[1]張紅霞，呂儉平.小學語文課程中核心素養的培養策略[J].學周刊，2018（36）：42-43.

[2]陳莉.基于核心素養的小學語文教學新探[J].課程教育研究，2018（48）：57-58.