小學數學小組合作學習的指導策略

李彩霞

摘要：新課程改革不斷推進，素質教育的重要性更加突出，具體教學過程中，教師不但要讓學生學習基本的理論知識，還要培養學生學習能力和學習方法，促進學生綜合素質的提高。數學是小學階段主要學習科目之一，小學數學教學過程中，小組合作學習方法越來越受到教師和學生的歡迎，能夠打造輕松愉快的學習氛圍，突出學生的主體地位，激發學生的興趣和積極性，提高學生課堂參與度，保證每個學生都能夠積極地參與到課堂教學之中。值得注意的是，小學生年紀比較小，認知能力相對不足，小學數學課堂上，為了保證教學效率，教師要加強對學生的指導，優化教學過程，促進教學有效性的不斷提升。

關鍵詞：小學數學;數學教學;小組合作學習;指導策略

素質教育持續發展，對于小學數學教學來說，傳統的教學模式和方法已經不能滿足學生的求知需求，更與素質教育的目標不相符，還會影響學生的進步和發展。這種狀況下，作為一種新型的教學方法，小組合作學習出現在小學數學課堂中，創新了教學模式，有效提升數學教學質量。小組合作學習的開展依賴于學生之間的相互配合，當小學生個體不能解決某些書寫問題的時候，合作學習的作用就能體現出來。雖然小組合作學習有著不可多得的優勢，但其在應用過程中仍舊存在很大的問題，有的教師提出問題后直接要求學生小組探討，沒有給學生留出獨立思考的時間，導致小組學習形式化嚴重，小組內部學生也會出現兩極分化的現象，學習目標也沒有實現。對此，教師組織學生小組學習的時候要加強對學生的指導，保證最優的教學效果。本文主要分析了小學數學課堂上，學生進行小組學習時教師的指導策略。

一、合理劃分小組，增強學生自主學習能力

小學生年紀都比較小，身心發育尚未成熟，與中學生相比學習能力也略顯不足，雖然新課改強調教學過程中要突出學生的主體地位，把課堂交還給學生，但教師組織學生小組學習的時候仍要加強對學生的引導，注重培養學生自主學習能力。如果小學生具備自主學習能力，有良好的學習習慣，那么可以有效改善學習效果，為以后的學習打下堅實的基礎。如小學生能夠正確的認識圖形，那么可以為以后幾何知識的學習做好鋪墊，學生學習能力提高了，在日后的學習中會更加從容。小學數學課堂上，教師組織小組合作學習的主要目的是讓學生獲得盡可能多的知識，突出學生的主體地位，滿足素質教育的需求。具體教學過程中，如果教師只要求學生自由結組，學習任務很難完成，學生也不能有所收獲，所以想要保證小組合作學習的質量，教師必須要實現學習小組和合理劃分，充分考慮每個學生的優缺點，確保小組的合理性。

例如，教師在劃分學習小組的時候，要重點考慮學生掌握知識的程度、認知狀況以及學生的性格特征等，“組間同質，組內異質”為主要的劃分原則，采取這種方法劃分的小組具有合理性，在小組學習過程中每個學生都能發揮自己的優勢，然后通過成果的分享完成學習目標，還可以保證小組之間以及小組內部的平衡性。值得注意的是，教師組織學生小組合作學習的時候要給予學生自主性，培養學生自主學習能力，促進學生的不斷提升。

二、營造充滿競爭的課堂氛圍，激發學生學習主動性

小學生有積極的表現欲望，在課堂上喜歡吸引教師的注意力，希望得到教師的關注和夸贊。所以，小學數學課堂上，教師組織小組合作學習的時候要充分利用小學生的這一特點，營造出充滿競爭的課堂氛圍，打造學生喜歡的數學課堂，為每個學生小組布置學習任務，讓合作學習以做任務的形式進行，最大限度激發學生的積極性。同時，學生在完成任務的過程中不但可以提升自身的學習能力，還可以在好勝心的驅使下提升學習有效性具體教學過程中，教師先向每個小組布置共同完成的學習任務，對于學習能力稍差的學生來說，教師要給予特殊關注，促進小組合作學習的順利進行，實現共贏。為了激發學生的積極性，教師可以制定一定的獎勵措施，對于學習用時最短，小組配合最優、學習效果最好的小組給予小小的獎勵，教師還要認真觀察學生學習完成情況，總結易錯點等，然后進行相對應的調整，為下一次課堂教學質量的提高做鋪墊。

例如，學習“圓柱和圓錐”這節知識的時候，為了保證小組合作學習的順利進行，學習之前教師可以制定學習目標：“了解圓柱與圓錐的概念，熟悉圓柱與圓錐的展開圖，掌握圓柱的表面積計算公式以及圓柱圓錐的體積計算公式”，然后教師為學生準備幾道題目，要求學生學習完成后計算，鼓勵小組之間競爭，營造出充滿競爭的學習氛圍。同時，教師還可以制定獎勵措施，對于表現優異的小組要給予一定的獎勵。這種方法可以提高數學課堂的趣味性，增強課堂對學生的吸引力，保證每個學生都能積極地參與到學習之中，培養學生學習能力的同時增強學生自主性，促進教學有效性的提高。

總之，數學是小學生主要學習的科目之一，小學生學好數學知識不但可以促進個人成績的提高，還可以為以后的學習做好鋪墊。新課改環境下，小組合租學習變得越來越重要，能夠突出學生的主體地位，促進學生的不斷發展，對此，小學數學課堂上，教師組織小組合作學習的時候要以學生為本，加強對學生的指導，提高教學有效性，滿足素質教育的需求。

參考文獻

[1]黃光偉.淺析小組合作學習在初中科學教學[J].學周刊，2016（08）：138-139

[2]張中西.合作學習中科學合理組內角色分配研究[J].現代教育科學，2013（06）.

[3]劉鵬程，李云亮.淺析小學數學教學中合作學習的推進策略[J].中國科教創新導刊，2013.

[4]張性會，劉亮魁.合作學習在初中數學教學中的應用[J].海外數學，2015（05）：157-158.