初中數(shù)學(xué)高效課堂研究

鄭重

摘要：隨著新課程改革的不斷深化上，初中數(shù)學(xué)高效課堂成為一線數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究領(lǐng)域，如何更好地提升學(xué)生的有效學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師必然要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，立足以學(xué)定教的教學(xué)角度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展現(xiàn)狀，積極探索各種提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，這樣才能助力高效課堂的有效構(gòu)建。為此本文將根據(jù)初中數(shù)學(xué)高效課堂研究為例，通過三個(gè)方面的教學(xué)研究，希望進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)整體性教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;方法研究

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-029

何為高效課堂。簡而言之，就是教師投入最少的時(shí)間、精力、物力的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生在有限課時(shí)上獲取自己最大化的知識(shí)收益，這為高效課堂的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。而不是以教師課堂的授課量大小而決定。那么在初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建上，教師必然準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，真正認(rèn)識(shí)到以初中生的思維邏輯基礎(chǔ)而言，大多數(shù)面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是負(fù)擔(dān)性、枯燥性的，一旦個(gè)別學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，必然非常容易導(dǎo)致學(xué)生負(fù)面性學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生。因此，教師必然立足以學(xué)定教的角度出發(fā)，在把握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況上探索各種提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法，這樣才能為高效課堂的構(gòu)建奠定實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。為此，本文將圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的視角上，提升自己的換位思考能力，在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要的教學(xué)方式，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┑膮⒖純r(jià)值。

一、優(yōu)化目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程

正如，良好的開始則是成功的一半。那么課堂教學(xué)目標(biāo)則是一堂課的教學(xué)開始和教學(xué)結(jié)束，教學(xué)目標(biāo)將決定課堂的教學(xué)走向。假設(shè)，由于教師的主觀判斷偏向，導(dǎo)致目標(biāo)設(shè)計(jì)較高，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展情況，那么必然教學(xué)開展是高消耗、低成效的過程，而且還會(huì)導(dǎo)致打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心與積極性，長此以往，將會(huì)直接喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師想要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必然要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)教師必須做好兩個(gè)方面的工作，這樣才能更為合理與實(shí)際。第一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知偏好、認(rèn)知水平發(fā)展、學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)有著系統(tǒng)、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這樣才能助力教師設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要的目標(biāo)。第二，研習(xí)教材，對(duì)教材的內(nèi)容和編著者的教育述求有著準(zhǔn)確把握，這樣教師才能根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)情上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組和加工，進(jìn)而符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，從而才能為高效課堂的實(shí)現(xiàn)開一個(gè)好頭。例如，在設(shè)計(jì)《全等三角形》目標(biāo)上，1.知識(shí)和技能：①理解全等形、全等三角形的概念及全等三角形表示方法。②能熟練找出全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角和對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)。③掌握全等三角形形對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角相等的性質(zhì)，并能夠利用性質(zhì)進(jìn)行簡單的幾何推理。2.過程和方法：①經(jīng)歷探究全等圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。②通過學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，提高學(xué)生的概括能力。③通過學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：①通過平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等圖形變換，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。②聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生通過觀察、操作、交流和反思，獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的圖形美，培養(yǎng)多角度審視問題的意識(shí)。在這樣翔實(shí)化、精準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)上，將助力教師產(chǎn)生服務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法，提示教師課堂教學(xué)節(jié)奏掌握力，從而助力教師有效引導(dǎo)學(xué)生順利達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

二、有效借助信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)結(jié)合圖片、影像、文字、音頻為一體的教學(xué)工具，它能夠?qū)⒔滩牡撵o態(tài)化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化、動(dòng)態(tài)化、形象化、直觀化的知識(shí)表現(xiàn)，這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，也將有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和理解能力，從而能夠保證學(xué)生具有輕松、愉快的學(xué)習(xí)過程中，突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提升學(xué)生新知的內(nèi)化效率。例如，在教學(xué)“三角形全等的條件”的知識(shí)上，教師可以提前制作多媒體課件，為學(xué)生直觀展示對(duì)稱圖形，然后教師根據(jù)對(duì)稱圖形的展示中，引導(dǎo)學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，也通過這樣圖文并茂的方式下，加快加深學(xué)生對(duì)全等三角形的定義與特點(diǎn)掌握。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師利用信息技術(shù)的獨(dú)特功能，為學(xué)生進(jìn)行直觀全面、動(dòng)態(tài)立體的演示，這也將有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而更好地投入教學(xué)活動(dòng)中，終而達(dá)到教與學(xué)雙贏的結(jié)果。

三、賞識(shí)教育貫徹教學(xué)始終

初中生正處于青春逆反時(shí)期，教師傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的教學(xué)觀和教學(xué)方法，不僅無法助力課堂教學(xué)更加高效，反而會(huì)容易引起學(xué)生的對(duì)抗情緒，從此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了偏見。為了更好地提升課堂的教學(xué)效率，最大化減弱學(xué)生青春期的逆反情緒影響到自己的學(xué)習(xí)，那么教師應(yīng)該積極開展情感化教育，而賞識(shí)教育則是情感教育有力的教學(xué)方法，教師應(yīng)該將賞識(shí)教育融合到初中數(shù)學(xué)課程始終，通過發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)和每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，積極地開展賞識(shí)化評(píng)價(jià)，不吝嗇自己的贊美、肯定的鼓勵(lì)語言，這樣將會(huì)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，滿足學(xué)生青春期渴望得到他人認(rèn)可的心理需要，在教師不斷的鼓勵(lì)、激勵(lì)下，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生建立樂觀性的學(xué)習(xí)態(tài)度，也將大大發(fā)展師生和諧關(guān)系，使得教師更好地了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展情況和內(nèi)心動(dòng)向，促使教師提前干預(yù)和保護(hù)。此外，在實(shí)施賞識(shí)教育上，教師應(yīng)立足良師益友的身份，以一個(gè)大朋友的角色與學(xué)生展開師生互動(dòng)，不斷鞏固和搭建師生雙向穩(wěn)定的溝通橋梁，同時(shí)，也能夠具有同理心的角度，代入學(xué)生學(xué)習(xí)的立場去思考、去解決學(xué)生的問題，這樣才能發(fā)展真正意義的師生和諧共生的關(guān)系，才能助力教師實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教之有效、學(xué)之高效的過程，從而才能為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定發(fā)展基礎(chǔ)。

總而言之，世界上任何事物都具有它的兩面性，教學(xué)也不例外，在好的教學(xué)方法，如果過度化應(yīng)用或者拿來主義現(xiàn)象的出現(xiàn)，必然無法發(fā)揮好的教學(xué)方法的效果和優(yōu)勢，必然還會(huì)引起學(xué)生的負(fù)面情緒，所以在實(shí)踐教學(xué)過程中探索多元化教學(xué)方式上，應(yīng)當(dāng)建立人本理念，這樣才能助力創(chuàng)編更多適合學(xué)生、符合學(xué)生知識(shí)接受水平的方式，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

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作者單位： 貴州省遵義市道真自治縣玉溪中學(xué)