美術學科有效滲透心理健康教育

黃昱 陳菲 趙詩美 周佳慧

摘要：小學美術教育不僅是學生學習繪畫技能的方法，而且是培養學生觀察技能，實踐技能和對事物事物欣賞的方法。利用美術教學來培養學生的積極健康的心理，激發學生發現生活中美麗的事物，并用毛筆表達自己的美好愿景。只有擁有美好的世界想象力，學生才能對生活產生積極的態度，并獲得健康和進步的態度。

關鍵詞：小學美術;繪畫;觀察想像力

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-298

一、小學美術教育的意義

與音樂教育一樣，藝術教育也是審美教育的一部分。在小學生中進行美術教育是為了培養學生的繪畫技巧，發現有繪畫潛力的學生。另一方面，它可以培養學生的審美能力，使學生學會觀察生活，發現生活中的美。有欣賞美麗的能力。以國畫為例，宣紙上留下的墨跡只有深淺不一的痕跡，但它們表現出不同的審美觀，包括抽象的人物，風景和深刻的藝術觀念。例如，一幅中國畫中一位老人獨自坐在船頭上，其詩意是“野無船渡”。幾匹馬，幾個人，一座大山的入口，人們想到隱藏在山另一側的數千匹馬。不僅中國畫，世界各地的畫都蘊含著無限的美。一對暴力的手和飽經風霜的臉使人們想起了他們勤奮的父母。這種聯系是美學帶來的積極健康的心理。藝術不僅可以通過畫面中人物的場景或表情創造聯想，還可以促使充滿幻想的人們拿起畫筆，在自己的心中畫出美麗的事物。這種情感很難用語言表達，只能通過圖片傳達出來。想要在圖片中表達自己的情感的這種心理就是人類情感的表達，這是一種特殊的美感。藝術不僅具有表達情感的功能，而且在生活中也起著重要的作用。無論是食物，衣服，住房，交通還是文化生活，藝術都是密不可分的。藝術是人們的第一感覺，因此學習藝術具有重要意義。

二、藝術教室的心理健康滲透

對于小學生而言，心理健康是要對生活抱有積極的態度，勇于探索和發現生活，并培養他們積極進取的心理;只有那些勇于探索和進取的人才會對生活抱有積極的態度，而不是因為有些沮喪和灰心。美術課中的心理健康教育應善于指導學生觀察，發現生活中的美麗，將注意力轉移到他們想觀察的事物上，開闊視野并激發他們的追求和探索，也要培養自己的動手能力，動手是創造的開始。美術課的心理健康滲透主要是引導學生發現，在一年級美術課中，我們首先從彩色的線條和點開始，然后將其與雨滴和閃閃發光的煙火聯系起來。讓學生先畫畫，然后觀察圖片中的生活。這樣，學生將深刻地記住生活中美好的時刻，養成仔細觀察的習慣。美術教學不僅要畫精美的圖畫，而且要培養學生的動手能力。像一年級學生一樣，他們必須學習做手工藝品，這可以培養學生的獨立思考能力。他們都想制作出比其他人更好的手工藝品，以展示自己的能力。這種不情愿的心理狀態也是對生活的積極態度之一。從一年級的第二本書開始，應該訓練學生觀察自然。從最初的陰影變化開始，讓學生了解太陽的變化，然后訓練學生觀察自然的風，雨，雪以及動植物的變化。培養學生對自然的敬畏和對動物友善的態度。這也是培養學生愛心的開始。只有擁有敬畏感，他們才能保護和珍惜大自然。藝術教學使學生可以通過觀察和動手體驗生活中無處不在的藝術。它還允許學生通過簡單的幾何圖形，對稱性，線條和其他藝術基礎來掌握藝術技能。在此期間，學生不僅應該學習和掌握藝術的基礎知識，而且還應該鼓勵學生通過繪畫來表達自己的情感，讓他們畫自己的家，表達對家的美好希望，并畫出自己的想法。通過他們的畫，我們可以看到他們心中想要的老師和母親的形象。這是他們表達心意的主要方式。進入中高年級，學生必須培養觀察和欣賞能力，讓他們了解我國的古代藝術，并提高對傳統文化的熱愛。小學藝術是通過動手，觀察和欣賞來發現生活中的美，并學習如何表達生活中的美，從而激發他們對生活的熱愛。

三、影響藝術教學中心理健康的行為

在小學美術教學中，要積極發揮學生的積極性，引導他們觀察和練習，以培養他們的積極心理。但是，如果不能很好地掌握教學內容，將會影響學生的心理健康教育。例如，當許多美術老師要求學生動手做作業時，要求太高了，超出了小學生的能力范圍，小學生讓父母來完成任務。一些老師沒有進行清楚的調查，因此贊揚了學生。結果，他們養成了不誠實的習慣。因此，在美術教學中，應考慮學生的實際能力，而不應過分常規，因為這通常會適得其反。讓別人自己去做，竊取別人的成就是一個嚴重的心理問題。教師應著重培養誠實的品格。無論是學生觀察還是學生觀察，最好都是在課堂上進行。即使學生笨拙，教師也應該從不同角度肯定學生的成功，提高他們的自信心，并鼓勵他們積極進取。為了讓學生通過繪畫表達思想，老師必須能夠從圖片中了解學生的心理需求。例如，學生畫中的母親是一個喜歡麻將的人和一個低頭家庭用手機的圖像。教師應要求學生的父母糾正他們的形象;一些學生在屏幕上表現為“孤立”，老師應該關心這些學生并理解他們孤立的原因。在藝術中滲透心理健康教育不僅像書面作業那樣簡單，而且還要求教師成為心理學家。通過藝術現象來了解學生的真實心理，幫助他們解決心理問題，這就是心理健康教育。

參考文獻

鹿珍珍.小學美術教學中心理健康教育的滲透分析[J].林區教學，2017（08）：101-103.

黃昱2000.09.20 女 江西省贛州市 大連工業大學美術學專業

陳菲 2000.07.12 女 遼寧省葫蘆島市 大連工業大學產品設計專業

趙詩美1999.09.29 女 遼寧省沈陽市 大連工業大學美術學專業

周佳慧 1998.06.09 女 河北省保定市 大連工業大學視覺傳達設計專業

作者單位：遼寧大連 大連工業大學