站在孩子的視角看繪本閱讀與繪本教學(xué)

李米霞

【摘?要】繪本教學(xué)的聲音，此起彼伏。走在教育前沿的一些省市學(xué)校，已經(jīng)把繪本教學(xué)獨(dú)立地存在于孩子們每天的課程表中。閆學(xué)老師在她的《繪本課程這樣做》中曾說(shuō)繪本閱讀課程不是語(yǔ)文課，不是美術(shù)課，也不是思想品德課，它不從屬于任何一門課程，它是一門獨(dú)立的課程。但是在我們這些小縣城小地方，繪本教學(xué)還只是星星點(diǎn)點(diǎn)的燈火。本文，旨在喚起人們對(duì)繪本閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，旨在引起我們一線教師對(duì)繪本教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能在孩子還小的時(shí)候給予孩子愛的養(yǎng)分。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;繪本教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文

所謂的繪本，應(yīng)該是作者借助圖畫來(lái)講故事的書。對(duì)繪本的喜愛和懂得，是孩子的天性，或者說(shuō)繪本的創(chuàng)作作者原本就是帶著溫暖孩子的世界的一顆良善之心。在統(tǒng)編版教材越來(lái)越深入人心之際，我們?cè)谏钊雽W(xué)習(xí)和理解實(shí)踐統(tǒng)編版教材的過程中，如何引領(lǐng)閱讀，提升孩子們的閱讀興趣，是我們身在一線的教師應(yīng)該關(guān)注的一大問題。在這樣的背景下，繪本教學(xué)在我們小地方小縣城也該如花綻放了。

一、目前繪本閱讀在當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)狀

就現(xiàn)實(shí)來(lái)看，目前，“繪本”也僅僅就是一個(gè)詞語(yǔ)。縣城倒是有繪本閱讀館，但是能有時(shí)間去閱讀館的孩子也僅僅是幼兒園的一小部分學(xué)生。

學(xué)校對(duì)于老師們的評(píng)價(jià)體系也使得老師們誠(chéng)惶誠(chéng)恐，不敢分配時(shí)間給繪本閱讀與分享。老師們自己對(duì)繪本的閱讀也是認(rèn)識(shí)不到位，或者直接沒有觸及這塊。學(xué)校也不曾留一節(jié)課給繪本教學(xué)，終于因?yàn)橐蠖o了一周一節(jié)課的時(shí)間，老師們不惜把這節(jié)課用來(lái)繼續(xù)講題卻很少觸及課外閱讀，更別說(shuō)繪本教學(xué)了。

二、繪本教學(xué)對(duì)于孩子的重要作用

圖畫作為一種精美之景，直接進(jìn)入孩子眼里，會(huì)引起強(qiáng)烈的視覺效果，更利于小孩子接受。

繪本故事圖案花樣，色彩明艷，直觀明了地表達(dá)了作者的主題，孩子讀之暖心也樂于接受。

繪本以其簡(jiǎn)潔的文字和突出的圖畫表達(dá)，讓孩子在閱讀之余，感受到更多的愉悅，繪本的主題也借此悄然入心。

就目前現(xiàn)實(shí)來(lái)看，孩子們?cè)絹?lái)越多的對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生較為嚴(yán)重的抗拒心理，孩子們更多沉溺于刷題，應(yīng)付各科作業(yè)檢查，溺于無(wú)趣的一門又一門課程中。這樣的情況下，讓孩子們喜歡學(xué)校，似乎是天方夜譚。

孩子們?nèi)諠u沉重的校園生活背后有著一個(gè)又一個(gè)家庭以及家庭里的無(wú)限焦慮的爸爸媽媽。焦慮的爸爸媽媽以愛的名義讓孩子陷入補(bǔ)課班，陷入各種各樣的貌似拯救孩子的井口。

在這樣的情況下，那些帶著溫暖，美麗自己，暖了心的繪本如果能進(jìn)入孩子們的日常生活，顯得是多么的重要。

三、繪本教學(xué)的一些思考

（一）繪本教學(xué)要與學(xué)生有緣，源于老師們頭腦觀念里的接納和改變。

繪本，應(yīng)該與孩子們，早一些，更早一些遇見，結(jié)緣。為了這份遇見，為了繪本能有緣于孩子們，我們身在一線的老師還真的該多些主動(dòng)，多點(diǎn)學(xué)習(xí)，多些行動(dòng)，把繪本以各種形式帶到孩子們身邊。

為此，我們老師要首先接納一些平時(shí)可能不注意或者我們心底不接納的認(rèn)識(shí)。大人們不容易進(jìn)步的表現(xiàn)在于習(xí)慣了舒適，或者說(shuō)執(zhí)念于曾經(jīng)，改變是一種革新，可能會(huì)讓生命不舒適。所以，難免一些好的事物在生命中，還不曾好好與之會(huì)面，卻早已在心底里暗暗對(duì)抗。在當(dāng)下，一個(gè)新時(shí)期的好老師，必定是一個(gè)愿意與時(shí)俱進(jìn)的老師，必定是一個(gè)愿意開闊自己眼界的老師，也必定是一個(gè)愿意站在孩子的角度上來(lái)為孩子做事的老師。

（二）繪本，作為一門獨(dú)立的課程，能在學(xué)校立足，也源于老師們一顆安靜的心。培養(yǎng)孩子就是以仰望一棵大樹的心靜待孩子的成長(zhǎng)。這就要老師們有一顆不功利的心在自己身體里。身在教育前沿，跌爬滾打，我們一站就是幾年，十幾年，幾十年，沒有什么能比孩子們的健康更重要的了。一顆不功利的心，能在做事的時(shí)候，心態(tài)更平和一些，評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，會(huì) 更多一份客觀，更多一些耐心。

（三）一顆不功利的心，也會(huì)讓老師們舍得給繪本一節(jié)課，也會(huì)讓老師們舍得花時(shí)間在閱讀繪本上，也舍得花時(shí)間在課堂上與孩子們一起進(jìn)行繪本閱讀交流。

（四）繪本教學(xué)，也應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)，有其規(guī)律與方法可循，這就需要我們老師在摸索前行的路上，自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)積累，自己注意方法總結(jié)。

在不同的階段里，孩子們閱讀的書應(yīng)該有不同類別，不同的內(nèi)容。不同的類別和不同的內(nèi)容有其不同的價(jià)值，繪本會(huì)把生活中的許多事物都濃縮在有限的圖畫和精致的故事中。有許多主人公都被作者賦予了一定的深意，在繪本閱讀的過程中，有許多內(nèi)容或者內(nèi)容背后的精神會(huì)潛移默化入心。在繪本閱讀的過程中，一些溫暖人心的主人公和主人公身上的精神也會(huì)在孩子們不知不覺的熏陶他們。在繪本的故事中，與人的交往故事也會(huì)在故事中融入，如何讓所學(xué)能為所用，在人際交往，在生活實(shí)踐中取得良好的效果，也是我們?cè)诶L本教學(xué)過程中所需要付出的努力。

總之，繪本教學(xué)，在當(dāng)下這樣一個(gè)關(guān)注孩子核心素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)過程中，有著極其重要的作用，需要引起我們老師的注意，更需要得到我們老師的助力。老師注意了，家長(zhǎng)才能在老師的引領(lǐng)下逐漸重視起來(lái)，具體的方法才能在我們實(shí)踐的過程中得到摸索和驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓銘.從孩子的視角看繪本閱讀[J].兒童與健康，2018（01）.