核心素養視域下小學音樂的有效性教學

紀嬌嬌

【摘? 要】? 隨著教育部門與社會公眾對素質教育和新課程改革重視程度的提升，無論是學校還是教師都越發明確培養學生綜合素養的重要性。音樂學科是素質教育背景下小學階段的一門基礎課程，具有切實提升小學生個體素養的積極意義。但是，當前小學音樂課程普遍存在教學有效性較差的弊端，無法將音樂課程的優勢充分發揮，所以提升該門課程教學有效性是目前一線教師需要解決的首要問題。鑒于此，本文就核心素養視域下小學音樂的有效教學展開論述。

【關鍵詞】? 核心素養，小學音樂，有效性教學

就音樂學科的核心素養而言，其不僅需要承擔培養小學生個體能力與素養的使命，還需引領課程實施的具體方向，具有非同一般的重要性。小學音樂教師開展教學的過程中需要將學生的認知狀況與音樂學科特征充分融合，然后基于核心素養要求利用多樣化教學手段落實教學，充分發揮音樂學科在培養小學生綜合素養方面的優勢。

一、體現素質理念提升教學有效性

核心素養視域下的小學音樂教學要想達成提升教學有效性的目的必須要時刻體現素質教學理念，并將其作為開展音樂教學的落腳點，只有如此才可在尊重學生主體的基礎上保證教學開展的有效性。首先，深入挖掘教材。對于任何課程的教學而言，教材都是開展有效教學的載體，所以說小學音樂教師要深入研讀教材內容、挖掘教材資源，做到對音樂教材內容全面且深入的掌握，為后續提升教學有效性夯實基礎。其次，透徹分析學情。新課程改革理念要求全體教師都要做到對小學生個體差異性的尊重，并需要將教學主體交還學生，所以說音樂教師需要在了解小學生實際學情的基礎上開展教學，只有如此才可轉變以往主動開展的籠統教學狀況，進而提升教學的有效性。再次，科學制定教學目標。教師需要將通過學情分析獲得全體學生的學習能力、知識基礎、音樂素養等眾多內容作為依據制定科學的教學目標，確保學生能力與教學目標的一致性，避免出現教學難度過大無法實現的狀況。最后，應用恰當的教學手段。音樂教材由眾多音樂作品組成，這些音樂作品在形式與內容方面均存在較大差異，如教學手段應用不當極有可能適得其反。因此，小學音樂教師需要結合教學內容與學生狀況應用最恰當的教學手段，最大限度激發學生學習興趣與主觀能動性，如此不僅符合核心素養教學理念的基本要求，還可切實提升教學有效性。

二、培養自學素養提升教學有效性

素質教育與新課程改革要求重視并培養小學生的個體素養。自學能力屬于學生個體素養的重要組成部分之一，直接影響學生個體學習的效率和質量。由此可見，培養學生自學能力具有提升教學有效性的積極意義。對于小學音樂學科而言亦是如此，教師需要明確培養小學生音樂自學能力的重要意義，并在日常教學中將其付諸行動。小學音樂教師在落實教學內容時要結合具體教學狀況就自身教學模式做出優化與創新，并利用多樣化的教學方法對小學生的音樂學習方式產生積極影響，使其可在保持學習興趣持久性的同時養成良好的學習習慣，由此主動展開對音樂知識的學習與探索，教學有效性在潛移默化中得到強化。

例如，在教學導入階段可首先結合教學內容創設生活化情境，利用信息技術，以圖畫、動畫、音頻等形式將此場景進行展示，拉近教學內容與學生距離的同時讓其結合這一生活化情境就主題特征、情境發展等因素展開交流，不僅有利于課堂氣氛活躍性的提升，而且可進一步通過學生興趣的激發提高其參與的主動性和積極性，有利于后續教學的順利落實。如教學落實階段，教師可在具體講解前讓學生運用以往所學知識就新教學知識展開大膽猜想和推斷，利用音樂知識一通百通的特征舉一反三，這樣不僅有利于加深小學生對以往所學知識的鞏固和應用，而且可鍛煉其自學能力。教師則負責引導學生猜想或者推斷的方向、深度、范圍等，將教學主體交還學生的同時通過其猜想或者推斷了解具體學習狀況，由此后續教學更具針對性。

三、強化創新素養提升教學有效性

培養小學生的音樂創新素養可進一步激發并提升其音樂方面的創造性潛能，不僅可加深小學音樂的教學深度并完成有效教學，而且更加符合素質教育與新課程教學的基本理念。小學音樂教師開展教學時要明確音樂實踐和體驗活動對小學生音樂創新能力培養的重要性，并將其科學合理地融入教學過程中，確保課內外各實踐平臺的優勢充分發揮，讓學生通過對不同音樂表現形式的嘗試提升自身音樂感知能力，進而強化創新素養和學科核心素養。

如在開展音樂知識的教學過程中，教師可首先讓學生探索幾種不同樂器的音調、音色等，然后讓學生以小組合作方式開展多樣化的音樂實踐活動，通過實踐活動鍛煉小學生對音調、音色以及節奏的把控能力、音樂鑒賞能力等，夯實小學生的音樂知識基礎，為其后續的創作及創新做好鋪墊。音樂教師還可在完成階段性教學之后組織主題比拼活動，利用音樂比賽活動調動小學生的好勝心，促使其在好勝心的驅動下主動探索音樂乃至創新音樂。

四、重視鑒賞素養提升教學有效性

音樂鑒賞能力直接影響小學生個體音樂核心素養水平的高低。基于素質教育的理念下，小學音樂教師需要在尊重音樂多樣性的前提下強化學生的音樂情感體驗與鑒賞素養培養，引導學生開展對音樂知識中包含情感與內涵的深入探索，將音樂素材中蘊含的美育價值最大限度發揮，在切實提升小學生鑒賞水平的同時強化教學有效性。

如，在教學過程中，音樂教師可應用“對比”教學法，以教材教學內容為核心選取與其內容、形式或者性質相似的幾個音樂作品開展對比教學，通過對比的過程引導學生分析并探索音樂作品的內涵與表達優勢。再比如，教師可在教學過程中結合教學內容利用信息技術創設相應的教學場景，積極營造音樂作品中所體現的意境或者情感等，讓學生近距離接觸作品、感受音樂并由此體會內涵。長此以往，小學生個體音樂鑒賞素養大幅度提升，其音樂知識的學習效率與學習質量得到側面強化，該學科教學的有效性自然而然得到提高。

受新課程改革和素質教育的直接影響，學校和教師要明確開展音樂教學的重要性并提升對此門學科的重視程度。但是，當下小學音樂教學質量仍舊不是特別理想，教學有效性較低的現象普遍存在，無法將音樂學科的教育優勢充分發揮，所以說小學音樂教學有效性較差的問題亟待解決。鑒于此，本文結合目前小學音樂教學狀況提出幾點提升教學有效性的建議，希望可以為一線音樂教師提供一些參考或者依據，在共同強化小學音樂教學有效性的同時最大限度發揮音樂學科的教育價值。

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