堅守學校管理者的初心

葉建松

【摘? 要】? 學校校情不同，發展定位和發展目標不同，每所學校自我發展的區間可以稱為學校發展增值區，校長引領學校增值的能力就是校長增值力。校長增值力是能讓學生和學校取得較大進步的領導力，是校長領導力的高級形式，是讓校長的領導行為更加科學、合理、有效的能力。

【關鍵詞】? 堅守初心;增值力

一、初心叩問——校長增值力的提出

“不忘初心，牢記使命。”簡潔、樸實的話語，給我們指明了工作的方向和意義。作為校長，更需要叩問，我們的教育初心是什么？每一個教育管理者都有清醒的認識：一切以學生發展為本，是一校之長的應然追求，也是校長的使命與擔當。

“一個好校長就是一所好學校”，校長從上任的第一天起，就肩負了一所學校的發展和希望，無論有多少因素制約著你的構想都應該立足學校，在力所能及、政策允許的前提下，力促學校發展。校長個體的差異，校情的不同，決定了每所學校提升的空間不一樣。從這個意義上來講，校與校之間很難有絕對的對比的意義。而每所學校又都可以做最好的自己，這個努力的區間，可以稱之為增值區，校長引領學校增值的能力就是校長增值力。

提出“校長增值力”這個表述有現實意義。因為校長發展學校需要考慮多種教育因素，兼顧內外部教育環境，這其中很多是積極因素，也有一些是消極因素，所以，很難用一種固定的模式，或者一個既定的目標去發展學校，只能根據校情，調動一切教育資源，在教育行政部門的指導、框架下，朝著因校制宜的辦學目標努力，這是新時代校長應該追求的夢想和擔當。做一個好校長，在任何一個時代都不是一件容易的事。校長辦學過程中雖然情況復雜、困難重重，仍須夢想不息、擔當作為，這對教育管理者來說是一個挑戰，提出“堅守”這個表述，要堅定理想、克服困難、守住初心、砥礪前行！

二、初心不忘——校長增值力的路徑

校長辦學的復雜性很大程度上取決于學校的校情，具體到一所學校，如何來體現校長增值力，實現學校發展的突破？筆者根據基本校情，確定了“一個理念、三大行動”的學校增值發展基本思路。

1.一個理念：確立基于“賢江思想”“誠意教育”的發展理念

學校發展，理念為先，辦學理念的梳理需要立足學校，根植文化。筆者所在學校余姚市泗門鎮中心小學建于1902年，學校首名“誠意學堂”，建校百十余年，中國第一位馬克思主義教育理論家楊賢江曾在這里求學后又任教。2007年5月搬遷至新校舍。現學校占地面積36 669平方米，建筑面積22 112.4平方米，各種教學用具和教學設施配套齊全，成為設施一流的現代化學校。泗門鎮中心小學雖然地處農村，但有著良好的發展基礎。學校所在鄉鎮是寧波衛星城市、余姚市副市級鄉鎮。先賢創辦“誠意學堂”，校名中就承載了他們“誠者天之道也，誠之者人之道也”“為人真誠，教學真誠”的美好愿景，而1909—1911年期間在誠意學堂求學后又任教的楊賢江及其教育思考又給學校留下了一筆寶貴的精神財富。

根據對學校校情的全面評估，我們進一步堅定了學校發展理念：進一步挖掘“賢江”教育思想，實踐“誠意教育”內涵。牢牢把握學校文化之根，傳承楊賢江“全人生指導”教育思想，豐富“誠意教育”時代內涵，努力“讓學校成為師生共同的精神家園”。營建指向基于“以人為本”的“誠意”校園文化;為教師專業發展搭建平臺，以教師“泛專業”發展課題為引領，建設具有“歸屬感、生長感、獲得感、幸福感”的教師隊伍;打造“誠意”課程群，努力培養具有“誠學誠思、正心正行”“學習力、自動力”“全面發展、個性揚長、國際視野”的誠意學子。營建一所高規格、有品味的“市內一流”的卓越學校，為師生的全人生發展而努力。圍繞這樣的愿景和目標，我們著重三大行動，即文化建設、課程建設、隊伍建設。

2.三大行動：增值著眼“校園文化、師資隊伍、課程構建”的立體架構

（1）文化增值——以誠化人，建設指向學生“自主、體驗”的校園文化

①環境文化，為孩子而設。校園環境文化建設是文化育人的重要途徑，以文化人，潤物無聲，“自主化、體驗型、浸潤式”是我們根據對楊賢江教育思想的理解貫穿文化建設的主要原則。近三年，學校征訂學生制服，設計升起校旗，布置誠意墻，裝修誠意廳、賢江廊、科技長廊、誠書吧等，使校園更具思想性、文化味、生本味，讓文化為學生而設，對學校體育場塑膠跑道及司令臺進行文化改造，把展示的空間還給孩子，讓他們的作品在誠意廳各條廊展示，讓他們的節目在誠意舞臺張揚，讓精神看得見，讓文化摸得著，讓環境為孩子而設，讓學校成為花園、樂園、學園，讓孩子愛上學校，讓學校成為孩子畢業后依然惦記的地方……

②精神文化，以師生為本。學校文化的核心是學校精神，學校精神要讓每一個老師和學生看得見、摸得著、聽得到。學校的核心價值、校歌、校旗都是學校精神的載體，我們提煉學校核心價值體系，重新啟用、改編校歌，升起校旗。這些價值符號是一所有底蘊、有品味、有追求的學校的標志。當我們的老師、學生在升旗儀式唱響校歌，或者在校園中不經意地哼唱校歌，那是一種校園精神的認同和傳承。為自己的學校感到自豪榮耀，是最好的校園精神文化的內化和認可。

（2）師資增值——以誠培師，構建“泛專業”發展為導向的教師發展模式

學生發展，教師優先，為高位規劃學校教師發展，我以國家級立項課題《基于楊賢江教育思想的青年教師泛專業素養發展的實踐研究》為抓手，引領推動教師發展。

①專業引領，培育高位師能。強師資團隊，提升育人能力。開展教學活動，加強校本培訓。夯實研修過程，發揮教研功能。

②非專業發展，提升全面師德。教師泛專業素養即包括了教師各種非專業素養，如文化素養、心理素質、人格魅力、反思能力、關懷素養、教師的個人興趣等，我們需要以非專業促專業，以非專業素養發展成就教師幸福教育人生。

（3）課程增值——以誠育能，構建學生個性場長的“誠意”課程群

學校努力打造“誠意”課程群，努力培養具有“誠學誠思、正心正行”“學習力、自動力”“全面發展、個性揚長、國際視野”的誠意學子。

①基于基礎課程拓展的課程群建設。將“誠意”文化精神融入學校課程，立足誠意課程，為實現學生全人生發展奠定基礎，進一步深化課程改革，不斷完善課程體系，切實加強課程建設，“誠意”課程群是基礎性課程、拓展性課程雙線并重、相互交融的課程體系。

②基于“自動”教學思想的課程群建設。“自動、自主、自立”，是楊賢江重要教育思想，我們積極探索基于楊賢江“自動”教育思想的德育課程。

三、初心追問——校長增值力的價值

1.如何處理學校各項工作和特色與學校聲譽之間的關系？特色和聲譽是辦學路上的附加值，不是我們追求的目標和教育本質，教育的初心在學生的發展。

2.如何理解校長自身的價值和學校發展之間的關系？“我將無我，不負人民”，校長的價值追求也應該是追求無我，為更好地增值學校發展，校長也應該追求超越自我，以自我成長引領學校發展。

作為校長，很感恩這個時代，讓我們有一片屬于自己的教育麥田。盡管任務不輕，困難不少，更需要我們守望，只要心中有理想，胸中有丘壑，不忘初心，堅守使命與擔當，從校情出發，盡己所能，問心無愧，我們便可以不斷去追尋教育的詩和遠方！

【參考文獻】

[1]史潔，冀倫文，朱先奇.校園文化的內涵及其結構[J].中國高教研究，2005（5）：84-85.

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