如何開展小學心理健康教育

黃細芬

【摘? 要】? 隨著教學改革的不斷推進，基礎教育階段中的心理健康教育正逐漸受到更多的重視。心理健康教育能夠幫助小學生心智走向成熟，是保障學生健康成長的重要基石。但是就目前的教學現狀而言，我國此方面的教育發展還不夠完善，在教學的深入中暴露了眾多弊端?；诖吮疚尼槍唧w的教學優化策略做出了探討。

【關鍵詞】? 開展;小學;心理健康教育

在社會化日益明顯的今天，由于信息技術的推動，小學生表現出早熟、早慧的特征，過去的教學模式已經不能滿足當前教育的需要。對此，教師為了更好地開展小學心理健康教育，需要注重小學生思想與心態的形成，在正確的引導中避免環境對學生造成不良影響。同時，教師應密切關注學生的心理特點，巧妙地利用各種活動讓學生宣泄產生的負面情緒，并在教學中創造出學習、求知、探索的氛圍，從而在有效的人際交往中幫助學生形成陽光健康、積極向上的心態，全面提升學生的心理素質。

一、增加交流互動，架起溝通橋梁

心理健康教育建立在交流溝通的基礎上，在交換意見、交換思維的過程中，教師能夠學會站在學生的視角去看待問題，能夠在溝通中知道學生眼中世界的色彩。而教學一旦表現出較大的封閉性，就容易使學生走向極端，性格、心理朝著不良的方向發展，許多誤入歧途的學生或者患有抑郁癥、自閉傾向的學生都是從未能得到良好的溝通而開始的。教師應去積極傾聽學生的想法，引導學生的思維傾向，在語言的熏陶與感染下讓學生感受到溫暖，這樣的心理健康教育才是符合教育理念的。

如教師應該在課間積極與學生進行談話，聊聊家常，首先要了解學生的家庭環境與在學校時候的心理狀態，讓學生傾訴自身的困惑與不滿。此外，教師還需要積極開展交流活動，從讀書會、主題講座到游玩感想的交流，在這些活動的組織中盡力讓學生不孤單，在教師與學生的相處與陪伴中來讓學生感受人間的溫情。而且在一些創新的藝術活動的應用之下，也能夠通過音樂、舞蹈、游戲等方式來喚醒小學生對生活的熱情，還提高了學生的綜合素養。通過溝通創造的和諧氛圍，美好的事物能夠給小學生情感渲染與激勵，對心理健康教育有著明顯的效用?？梢哉f，溝通形式的存在提供了一個良好的媒介，能夠讓學生們在溝通中消除或減弱受到的負面影響，對于健康的心理成長有著較大的意義。

二、積極運用資源，改善教育方法

傳統的心理健康教育模式存在巨大的缺失，教師應進行補足與完善。對此，教師應學會利用身邊的資源來做出改變，從信息技術到春游踏青，抓住教育機會讓學生理解相應的心理健康知識。為了引起學生的注意，教師做出改變的教學方法中應該融合生動形象的教學情境，用新鮮有趣的內容來使小學生保持持續的關注。另一方面，教學方法也應該注重對學生行為習慣的養成，在提高重視度的基礎上根據小學生的心理特點對癥下藥，讓小學生單一、線性的思維在教學中能夠得到發展，加深小學生對生活與知識的理解。

如，教師可以在教學中開展“誠信”專題課，對于班級內部發生的物品“丟失”事件來進行講解。在保留學生尊嚴的前提下，教師需要讓學生意識到丟失與偷竊是兩種概念，而偷竊作為一種罪行應該受到什么樣的處罰，以及偷竊行為對社會風氣造成的不良影響。而后視情況決定是否追究失信人的責任，決定是否給予寬容。通過正確的行為方式，能夠使犯錯學生在心理層面產生內疚感與自卑感，意識到自己的錯誤。這樣，將心理健康教育落到實處，在人生觀、道德觀與價值觀的樹立中能夠促使學生健康成長?？梢哉f，教育方法能在學生的心理健康方面形成較大的影響力，學生能夠深刻意識到健康心態與美好生活息息相關。

三、加強家校合作，優化心理教育

不可忽視的是，小學生的另一部分時間是在家中度過的，家庭教育對學生的成長有著莫大的影響。而深化心理健康教育的過程必須從學校與家庭的合作上進行發散，教師需要在與家長的互動中使其意識到加強心理健康教育的必要性，而不是單方面地進行奮斗。在強調模仿性學習的因素下，教師應積極教授家長正確的教育方法，在溝通交流中分享教育的經驗與心得，并實時進行行為指引等過程。

例如教師應定期進行家訪，了解學生在家庭中的表現，并分析學生所處的家庭環境對學生可能造成的影響，在積極指正的過程中扭轉一部分家長錯誤的教育觀念，從而避免學生走上孤僻、抑郁的道路。另外，在家長會的舉辦中，教師也應該闡述學生面臨的一些壓力，家長對此應該采取什么樣的措施，通過鼓勵讓學生更好地前行。綜合上述內容，通過動態的信息交互，在教育方式的探討之下，家長與學校能夠為學生的心理健康發展提供基礎保證，才能更好地幫助學生形成健康、陽光的學習心態，在心理素質的加強中去解決傳統心理教育中出現的一些問題。在家校合作的有機結合中，能夠塑造一個融洽的教育環境，在探討學生的心理活動的步驟中拓展家長的知識面，將教育目標進行統一，從而整體的心理健康教育能夠取得更為理想的效果。

四、強調評價激勵，加大合作交流

對小學生來說，他人的眼光與評價是自身活動的重要評判標準。這個年齡段學生體現出的表現欲很強，更愿意在他人面前展示自己。而負面或者惡意的評價非常容易對學生的心理健康造成消極的影響，甚至會對學生的心理造成不可磨滅的陰影。教師在教育中應該看到這一點，需要在課堂中組織專項的評價活動，使學生看到他人的優點，用積極樂觀的評價去點綴學生的內心，加深學生之間對相互的認識，為心理健康的發展創造良好的條件。另外，教師應該通過團隊活動來培養學生之間的默契，在團隊合作交流中進一步地改善學生的心理狀況，為其提供一個融洽的學習環境，從而在環境的渲染下讓學生擁有更融洽、友善的心理活動。

如，教師可以在每天的例會中選取一名學生，讓大家敘說與tā有關的故事，闡述不同人視角下tā的優點。在這樣的活動中，被選取的學生能夠收獲足夠多的滿足感，能夠在接下來的一段時間內保持良好的生活態度，心中存在的不開心也能得以抹去。此外，通過一些趣味性的游戲活動，比如讓學生在“老鷹抓小雞”“你畫我猜”“擊鼓傳花”等游戲中進行合作交流，在小組間的積分追逐中讓學生參與到團隊之中，感受到自身作為團隊的一份子的責任，感受到團隊游戲的魅力所在。在交流互動之下，能夠用語言去友善表達出自身的意見與觀點，心理健康教育產生了更多的變化，效果也更為優良。

總之，教師應該采取多元化的教學策略，在心理健康教育的進程中為學生培養出正確的行為價值觀念，真正落實教育的實際性，幫助學生克服不良心理，為小學生提供無憂無慮的成長環境。通過不斷的交流溝通，借助排解的過程能夠確保學生在學習中始終維持正向的情緒，在教學的基礎上也能形成明確的心理健康觀念，為學生全方位的認知發展創造良好條件。

【參考文獻】

[1]申月.試析目前小學心理健康教育存在的問題及解決措施[J].科學咨詢（教育科研），2019.

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