小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討

李斌

【摘要】在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師重點(diǎn)研究的課題.小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起始階段，關(guān)系著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠有效地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維，更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí).對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索全新的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)性的培養(yǎng)，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師加強(qiáng)對(duì)新課改相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生始終保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提升.但在實(shí)際的教學(xué)中，仍有部分教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，嚴(yán)重地限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展.本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的方法進(jìn)行探討.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含內(nèi)容十分豐富，大體可將其分為數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)人文等方面.數(shù)學(xué)意識(shí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，了解相互間的關(guān)系，能站在數(shù)學(xué)的角度上分析問(wèn)題，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容.數(shù)學(xué)思維是學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)、思考掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，具有良好的解決問(wèn)題能力，探索各種數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而構(gòu)建較為完整的數(shù)學(xué)體系.數(shù)學(xué)人文就是指學(xué)生具有舉一反三的能力，深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和思維能力.在教學(xué)過(guò)程中，教師需要深入了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的共同發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

1.提高教師的素質(zhì)和意識(shí)

師者，傳道授業(yè)解惑也.教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生有著直接的影響，因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)首先要強(qiáng)化教師的素質(zhì)意識(shí)，保證工作的順利開(kāi)展.首先，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，積極落實(shí)新課改各項(xiàng)要求，在教學(xué)中融入“以人為本”的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的參與度.其次，教師要自主去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念、新技術(shù)，真正做到緊跟時(shí)代步伐，通過(guò)多種渠道來(lái)強(qiáng)化自身能力，提高自身素養(yǎng).教師可通過(guò)教研活動(dòng)、座談會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等去學(xué)習(xí)和借鑒，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行合理的調(diào)整，從而不斷提高課堂教學(xué)的有效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

2.提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很容易遇到各種問(wèn)題，在面對(duì)數(shù)學(xué)概念和公式時(shí)，很容易產(chǎn)生反感心理.這就需要教師及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐漸地形成數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí).同時(shí)，教師還需要與學(xué)生建立互動(dòng)的師生關(guān)系，了解學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍.例如，在教授“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可借助多媒體為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，如五角星、蝴蝶、電腦顯示器等，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己知道的軸對(duì)稱圖形，從而在活躍的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造條件，提高教學(xué)質(zhì)量.

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法

傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)的需求，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新和完善，從而提升教學(xué)質(zhì)量.教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，利用數(shù)學(xué)游戲、角色扮演等形式，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.例如，在教授“元、角、分”一課時(shí)，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備充足的人民幣教具，讓學(xué)生以小組的形式分別扮演顧客和收銀員，創(chuàng)設(shè)買(mǎi)賣(mài)物品的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)情境內(nèi)容，學(xué)生在教學(xué)情境中能快速加強(qiáng)對(duì)元、角、分的理解，掌握人民幣的換算，從而在寓教于樂(lè)中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.這樣的情境教學(xué)，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力有著十分重要的意義，并進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

4.突出學(xué)生主體性優(yōu)勢(shì)

基于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，教師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生提供充足的自學(xué)空間，發(fā)揮學(xué)生的主體性優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，構(gòu)建以學(xué)生為本的有效數(shù)學(xué)課堂.雖然小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主性不足，但是教師也不能忽視學(xué)生的主體地位，要具體分析教學(xué)需求，嘗試以合理的引導(dǎo)為前提，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但是要把握好教學(xué)指導(dǎo)的“度”，不能對(duì)學(xué)生過(guò)分干預(yù).例如，“組合圖形面積”這部分知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)復(fù)雜圖形進(jìn)行切割之后得到矩形、三角形、圓形等圖形，降低了面積求解難度.基于學(xué)生這種操作方法我們可以以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深化探究：“只有這一種方法嗎？你還能想到其他的方法嗎？”學(xué)生結(jié)合題目信息深入分析多種解題方法，這是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要契機(jī).再如“平移與旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)教學(xué)中，我們可以立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)引導(dǎo)：“你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的案例嗎？”學(xué)生提出一些案例之后，教師可以適當(dāng)增補(bǔ)，如紅旗、纜車(chē)所做的直線運(yùn)動(dòng)叫平移，大風(fēng)車(chē)、摩天輪、轉(zhuǎn)椅這樣圍繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心做的圓周運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)，列舉學(xué)生常見(jiàn)但是又沒(méi)有細(xì)致分析的案例，加深學(xué)生印象，使平移和旋轉(zhuǎn)的概念具化起來(lái).

5.構(gòu)建合作性的數(shù)學(xué)實(shí)踐課程

合作學(xué)習(xí)能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，以合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生獲得自主權(quán)的同時(shí)，合作伙伴之間還可以建立協(xié)作探究關(guān)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).合作性的數(shù)學(xué)實(shí)踐課程旨在結(jié)合數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)目標(biāo)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)踐課程具有的實(shí)踐性能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，同時(shí)結(jié)合觀察和猜想，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的探究能力，使其逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)設(shè)實(shí)踐性數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，在實(shí)踐引導(dǎo)、活動(dòng)組織形式以及主題確定方面要多加注意，比如設(shè)計(jì)“愛(ài)護(hù)眼睛——統(tǒng)計(jì)”的主題實(shí)踐課程，就可以以小組為單位設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù)：調(diào)查自己的同學(xué)或者老師每天花費(fèi)在看電視、看書(shū)以及看手機(jī)等方面的時(shí)間大概處于哪一范圍內(nèi)，是否有做眼保健操的習(xí)慣或者具有護(hù)眼意識(shí)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)結(jié)果制作調(diào)查表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖.學(xué)生在完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)的同時(shí)能夠深刻反思自己的用眼習(xí)慣.有的學(xué)生甚至在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)調(diào)查對(duì)象不配合采訪，或者自己無(wú)法全面獲得想要的信息;也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在統(tǒng)計(jì)分析和制作表格上存在很大問(wèn)題.實(shí)踐課程給學(xué)生提供了更為高效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比較符合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力發(fā)展均有積極意義.

6.集體討論提升數(shù)學(xué)表達(dá)能力

數(shù)學(xué)表達(dá)能力同樣是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)表達(dá)建立在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的把握上，具備一定的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言儲(chǔ)備，才可以精準(zhǔn)表達(dá)觀點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供討論表達(dá)的機(jī)會(huì)，改變教師灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造集體討論的氛圍.如“倒數(shù)”的知識(shí)教學(xué)中，我們可以給學(xué)生出示一組數(shù)據(jù)，如2/5乘5/2、2/3乘3/2、1乘1、1/3乘3、10乘0.1、100乘0.01等，提問(wèn)學(xué)生這些算式之間的相同點(diǎn)，學(xué)生這時(shí)候就可以參與集體討論，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，然后組織發(fā)言，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)這些算式共同點(diǎn)是兩個(gè)數(shù)的乘積都是1;有的學(xué)生會(huì)說(shuō)全部數(shù)字轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)之后，同一算式分子和分母位置都是對(duì)調(diào)的關(guān)系，如把0.01轉(zhuǎn)化成1/100，100轉(zhuǎn)化成100/1.引入倒數(shù)概念之后，以此討論結(jié)果作為基礎(chǔ)，我們可以針對(duì)特殊情況提問(wèn)：“0的倒數(shù)是不是0？”學(xué)生繼續(xù)參與討論，并總結(jié)觀點(diǎn)，很多學(xué)生一定會(huì)感到茫然，這時(shí)候教師就可以舉例說(shuō)明：“嘗試思考0/2是否存在，分子和分母互換之后得2/0，也就是0.那么你覺(jué)得0的倒數(shù)是不是0呢？”這個(gè)討論過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自主表達(dá)的過(guò)程，想要清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生就要學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)分析問(wèn)題，以邏輯思維分析問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程是發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵.

7.利用微課資源滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)滲透是新課程目標(biāo)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的新任務(wù)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師更加重視知識(shí)教學(xué)，忽視文化滲透環(huán)節(jié)，沒(méi)有體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的人文特點(diǎn)，不利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以突破教材內(nèi)容局限，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教育素材，全面關(guān)注數(shù)學(xué)文化滲透，帶給學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn).微課教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯，為數(shù)學(xué)文化滲透提供了支持，因此教師可以立足教學(xué)內(nèi)容合理選用，比如在指導(dǎo)教授“圓周的認(rèn)識(shí)”知識(shí)的時(shí)候，就可以在微課資源中融入三國(guó)時(shí)期我國(guó)著名數(shù)學(xué)家劉徽和南北朝時(shí)期祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的小故事，滲透數(shù)學(xué)人文知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu);此外也可以在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，設(shè)置微視頻布置實(shí)踐性作業(yè)，如在“比例”知識(shí)學(xué)習(xí)之后，可以布置作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用直尺和地圖，計(jì)算兩個(gè)地區(qū)之間的實(shí)際距離，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)滲透有關(guān)人文地理的知識(shí)要素，構(gòu)建不同以往的教學(xué)模式.

8.轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式也應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，首先評(píng)價(jià)模式要具有很強(qiáng)的可操作性，其次評(píng)價(jià)模式要體現(xiàn)多元標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)價(jià)指標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展.比如在評(píng)價(jià)內(nèi)容上可以設(shè)置 “課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”“單元練習(xí)評(píng)價(jià)”“期末綜合練習(xí)評(píng)價(jià)”三個(gè)層次的評(píng)價(jià)方法，然后以具化的評(píng)價(jià)提升評(píng)價(jià)結(jié)果精準(zhǔn)性.如：課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，每月開(kāi)展一次，設(shè)置“我是小聰聰”的評(píng)價(jià)項(xiàng)目——學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好可以獲得1枚星星獎(jiǎng)?wù)拢褂?枚獎(jiǎng)?wù)驴梢悦獬淮巫鳂I(yè)任務(wù);2枚星星獎(jiǎng)?wù)驴梢詢稉Q一張加分券，在期中考試中一張加分券可以獲得一分的額外分?jǐn)?shù).不使用獎(jiǎng)?wù)碌膶W(xué)生可以在期末兌換小禮品.單元練習(xí)評(píng)價(jià)，在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后就要開(kāi)展一次，以口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、操作練習(xí)作為三項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容.期末綜合練習(xí)評(píng)價(jià)，綜合重點(diǎn)知識(shí)（比如分?jǐn)?shù)與運(yùn)算、方程與代數(shù)、圖形與幾何、概率統(tǒng)計(jì)等）設(shè)置闖關(guān)情景游戲，分布不同題型和知識(shí)點(diǎn)在不同關(guān)卡，按照學(xué)生的闖關(guān)結(jié)果計(jì)分?jǐn)?shù)，在闖關(guān)過(guò)程中按照關(guān)卡難易程度布置不同比例的分值，結(jié)合學(xué)生闖關(guān)獲得的分?jǐn)?shù)，分析學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以此結(jié)果作為總結(jié)性評(píng)價(jià)的重要參考.

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)作為學(xué)生綜合能力和品質(zhì)的重要體現(xiàn)，關(guān)系著學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，已經(jīng)成為教育教學(xué)的核心任務(wù).對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地做出調(diào)整和改變，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入貫徹新課改的要求，加強(qiáng)各種先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用，從而不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，最終強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ).

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