初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

白多余

【摘 要】在新課程改革中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革關(guān)鍵在于問題意識的激發(fā)與培養(yǎng)。問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。而針對目前初中地理教學(xué)中學(xué)生問題意識差——無疑問、不敢問、不會問的現(xiàn)狀，教師可通過激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想問;營造課堂氛圍，讓學(xué)生敢問;引導(dǎo)思維生成，讓學(xué)生會問這三個方面展開教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中地理;問題意識;想問;敢問;會問

在教學(xué)中不僅要關(guān)注教師提問，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問、敢于提問、善于提問，加強(qiáng)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。

一、當(dāng)前我國學(xué)生問題意識現(xiàn)狀及原因

當(dāng)前學(xué)生普遍存在無疑問、不敢問、不會問等問題。其主因有：

（一）教學(xué)方法過于陳舊。教學(xué)中問是教師的“特權(quán)”，只停留在教師提問學(xué)生回答的層次上，教師考慮最多的是如何提問，而非如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生主動提問。學(xué)生問題意識淡薄，很少提出問題。教學(xué)方法的陳舊是導(dǎo)致學(xué)生問題意識淡薄的重要原因。

（二）師生之間缺乏有效溝通，課堂氣氛過于壓抑。當(dāng)前我國初中地理教學(xué)中師生間并未實(shí)現(xiàn)有效溝通。一是地理上課時間少，師生接觸時間少，溝通少;地理是一門副科，一些師生覺得沒必要建立緊密的關(guān)系，因此師生關(guān)系不太親近，甚至相對陌生，由此常常造成課堂的壓抑感。

（三）知識掌握不牢，思維相對死板。初中地理是一門副科，有同學(xué)對此不上心，上課不認(rèn)真聽，課下不注意看課本，提出書本上已有固定的問題點(diǎn);或知識掌握的不牢靠，思維打不開，提出的問題沒有建設(shè)性與探討性。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

（一）巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣，學(xué)生想問

課堂導(dǎo)入，可用三種方式：一是以多媒體導(dǎo)入。多媒體集圖文聲像于一體，直觀的圖片、逼真的畫面、動聽的音樂、精彩的視頻，這些較之傳統(tǒng)教學(xué)的黑板白字、枯燥的語言描述與靜止的文字教材更有吸引力，更符合初中生特點(diǎn)，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以愉悅的心情投入教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“七大板塊”時，可用視頻播放七大板塊形成的動態(tài)視頻，增加學(xué)生的動態(tài)立體感，提升對本堂課的興趣;二是以懸念導(dǎo)入。初中生有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，教師可通過富有懸念性的問題導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生關(guān)注，激起好奇心，使其在好奇心與求知欲的驅(qū)動下主動參與教學(xué)，積極發(fā)問;三是以歌曲導(dǎo)入。歌曲有極強(qiáng)的感染力，教師通過歌曲來導(dǎo)入新課，更符合初中生心理特點(diǎn)，更能激起學(xué)生參與，使其在優(yōu)美的旋律與輕快的節(jié)奏中自然地進(jìn)學(xué)習(xí)新知。總之，我們要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，采用初中生喜聞樂見的方式導(dǎo)入新課，第一時間集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識，大大降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的反感與厭煩，從而使學(xué)生主動思考，積極提問。

（二）營造氛圍，增強(qiáng)信心，學(xué)生敢問

營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍和增強(qiáng)學(xué)生的信心可從兩方面著手。第一：構(gòu)建良好師生關(guān)系。在地理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。營造氛圍有利于學(xué)生參與活動，使其感到愉快，積極思考、提出問題。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變“教師講，學(xué)生記”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。課后，教師可多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，拉近師生距離，減輕學(xué)生心理壓力，建立良好的師生關(guān)系。第二，要多實(shí)行鼓勵機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生信心。在實(shí)際學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)同學(xué)怕老師笑話自己提問幼稚，沒水平;怕同學(xué)說自己愛出風(fēng)頭。因此對學(xué)生的提問，教師應(yīng)及時給予積極評價。如果問題具有一定創(chuàng)造性和探究性，教師應(yīng)給予鼓勵和表揚(yáng)，并指出問題好在哪。如果問題過于簡單或難，甚至較生僻，教師首先應(yīng)對學(xué)生提問的勇氣給予肯定，然后再加以引導(dǎo)和分析。教師積極的、合理的評價，能讓學(xué)生感受進(jìn)步，有利于增強(qiáng)學(xué)生提問的信心。

（三）積極引導(dǎo)，適時評價，學(xué)生會問

從教師層面來說，在平時教學(xué)中，要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，使學(xué)生真正掌握方法，學(xué)會提問、學(xué)會學(xué)習(xí)。如比較提問法：即同中求異、異中求同，這是知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的具體過程，是幫助學(xué)生理解、構(gòu)建知識體系的重要方法;聯(lián)想提問法：初中生想象力、聯(lián)想力豐富，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容展開積極的想象與聯(lián)想，使其在更為寬廣的學(xué)習(xí)與思維空間里發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出更多具有延伸性與擴(kuò)展性的問題。從學(xué)生角度來說，讓學(xué)生掌握一些提問的方法，如對比、聯(lián)想、假設(shè)等。這樣，學(xué)生思維才能真正地活起來，提出有價值的問題。例如，在學(xué)習(xí)“世界的氣候”一節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)了若干種典型氣候的分布和特點(diǎn)后，有學(xué)生提問：“這些氣候的分布有沒有什么規(guī)律？”可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，并總結(jié)氣候分布的理想模式，然后和學(xué)生一起利用世界氣候分布圖驗證。若學(xué)生有新的問題，可帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究，在探究過程中，學(xué)生又生成了新的問題。可見，為解決疑問而學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性提高了很多，課堂效率和學(xué)習(xí)效果也明顯提升。如此，在不斷解決提出的問題中理解學(xué)習(xí)知識，從而實(shí)現(xiàn)知識的優(yōu)化吸收。

“授人與不如授人以漁”，單純的灌輸教學(xué)并非實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最好方式，讓學(xué)生培養(yǎng)問題意識，想問、敢問、會用，在問題中自我探索，積極思考，最大化吸收，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

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