小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析

梅雁

摘要：隨著時代的發展社會的進步，在教育理念方面也是與時俱進。在小學數學課堂的教學過程中，小組合作學習的學習方式正是順應新課程改革的要求。在平時課堂教學過程中，組織學生進行合作討論學習，打破了過去比較死板的“填鴨式”教學，但是在實際進行起來還是會有一些困難，所以是還需要從學生、老師以及教育環境這三個層面上來改善教育現狀，這樣才能夠提高小學數學課堂教學中小組合作學習的質量。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；小組合作學習

一、小組合作學習過程中存在的問題

1.小組合作學習缺乏均衡性

小組合作形式的學習，有利于發揮學生的主體作用，讓學生對于所學的知識會更加的深刻。但是在實際的課堂教學過程中，并沒有達到一種理想化的狀態，同學們新接觸到小組合作的學習形式會有一些的不適應，導致參與度不理想。在小組合作學習的過程中發現，占領主導地位的往往是那些學習成績比較好 、學習能力比較強的同學，而在學習方面稍微薄弱一點的同學更多的時候成為了小學數學課堂小組合作學習的旁觀者，在進行學習討論的時候，經常是沉默的狀態，因此小組合作學習的方式并沒有達到想要的效果，反而那些學習基礎薄弱一點的同學會有一種挫敗感。在小學數學的課堂小組合作學習教學活動中，由于一部分同學沒能參與進來，導致這種學習形式不能順利推進。

2.小組合作學習流于形式

小組的合作學習并不是說只有把學生分成幾個小組，就可以稱作是小組合作學習了。在具體的小組合作學習中有很多深層次的問題需要關注。有的小學數學老師可能在其他老師的公開課上見到過這種學習形式，覺著效果還不錯，就盲目的生搬硬套到自己的課堂。不管自己的教學內容適不適合小組合作學習，純粹是為了合作學習而采用這么形式，不考慮實際。在實施的過程中，有的學生根本沒有在認真的進行合作學習，有的學生漠視這種學習形式，覺著沒有必要；有的小組的學生就圍繞著問題敷衍的表達一下看法；甚至有的小組的學生在討論的都是與問題無關的話語。老師在看到這些現象之后有時候竟然會熟視無睹，當老師提問對于這個問題的看法時，小組在進行代表發言的學生的觀點也比較片面，一個人代表一個小組，好像其他成員與這個課堂無關一樣。這樣的小組合作學習太過于流于形式，缺少實質性的合作。

3.留給學生獨立思考的時間不充足

合作學習的前提是建立在學生個體學習的基礎之上的。在日常教師進行教研活動的中發現，部分老師組織的小組合作學習為了解決某個數學問題所遇到的困難，在百思不得其解的狀態下，小組合作學習才能夠最大程度的發揮優勢。然而實際情況卻不是這樣的，有的老師為了追求合作學習的氣氛，再給學生提出問題之后，留給學生獨立思考的時間很倉促，就開始號召大家分組進行討論，這樣會造成有一部分學生還沒有自己獨立的思考，有的學生頭腦靈活轉的快，有的學生則需要一點時間來思考，那么在討論的時候，只剩下優等生來發言，就不能充分體現小組合作學習的優勢了。

二、小組合作學習的運用策略

1.學習小組合理劃分

在對班級學生進行小組的劃分時，老師要對學生有充分的認識，了解每個學生的學習能力，而且考慮要全面，秉承著“組間同質，組內異質”的原則。盡量保證每個小組成員的學習能力能均衡分布，并且每個小組內也要有一名有號召力的同學，有一名學習成績較好的同學來組成，小組內的男女比例也要處于一個平衡狀態，因為男生和女生的思維方式是有差異的。合理的分組能夠促使學生進行友好的學習合作，良性競爭，對于提高學生的組織能力、語言表達能力也是非常有幫助的。

2.精心設計適合小組學習的題目

在給到小組合作學習的數學題目上，老師要用心挑選。既然是要進行合作學習，很顯然給出的題目不能過于簡單，這樣的題目沒有可討論性和挑戰性；當然題目難度也不能過高，這樣的題目會打擊學生的積極性；因此老師在給出學生題目的時候要注意存在一定的難度但是在學生的能力范圍之內。去引導學生們進行小組合作學習，可能這個問題如果一個人去解決的話，會有一些困難，因此進行小組討論學習的時候才可以表達想法、開拓思維、集思廣益，將問題討論出一個最終的答案。通過自身討論得來的答案不但深刻，還能夠培養小學生的團隊合作精神。老師應該把再稍稍難度高一點的數學問題放在課堂上，來使學生探究合作的欲望更加強烈。

3.留給學生充分的時間和空間思考

在學生進行小組合作學習的課堂上，合作的前提是個人的學習，因此在進行小組合作學習之前，學生個人要首先對題目有自己的思考，所以老師給到學生們充足的時間和空間是保障。只有給到學生們充足的時間和空間，讓他們進行多次的討論試驗，才能夠慢慢地去提高學生們的自主探究的能力。在課堂上要創設有利于學生積極思考的時間，對問題形成自己的認識。使小組合作學習的課堂達到一個目標是使學生去發現問題，通過討論得出結論。所以給予學生充分的時間和空間個人首先對問題有一個理解是必不可少的。

結束語

將小組合作學習加以合理的策略來運用，不僅會提高學習的有效性，而且能夠充分的調動起學生的積極性，使學生在組織能力以及語音表達能力方面都會得到鍛煉，還能夠培養他們的團隊合作意識。

參考文獻：

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