小學班級管理中的“情緒"與“理性”方法探討

黃雪梅

摘要：在小學教學過程中，班級管理對于小學生的各方面教育都十分重要。而根據小學生的年齡以及性格特點，小學班級管理的方式方法也具有一定的特殊之處，要求不僅要針對具體的各種事物進行管理，還應在管理的過程中注意到師生雙方的“情緒”與“理性”的相關問題，必須針對“情緒”和“理性”的特點采取一定的管理方法與方式。

關鍵詞：小學生；班級管理；情緒與理性；方式探討

引言

小學的班級管理與初高中的管理是截然不同的，小學生還未構建起一個完整的思維，對于事物的認識十分模糊，大部分的行為舉止都是在情緒的引導下做出的。而對于班級管理來說，光憑借情緒來進行管理是不現實的，實現合理的班級管理就要求師生都用理性的思維來看待事物，因此在小學教學中也必須強調對于理性的教育，正確處理“情緒”與“理性”之間的關系，是目前班級管理得以完善的重要前提。

一、班級管理中“情緒”與 “理性”的 現實情況

（一）教師的管理方面

首先，針對小學生心智不成熟、行為舉止缺乏規范的現狀，小學教師在對班級進行管理的時候往往采用傳統的管理方式，通過較為嚴格地制定班規或者是較為嚴厲的處罰措施來震懾學生，使小學生形成一定的行為規范，減少犯錯的幾率。這種管理方式是教師基于理性選擇的，一方面學生年齡太小，試圖以講道理的方式說服小學生有一定的困難性，這也就是我們常說的小孩子的“任性”。通過強有力的行為規范準則以及懲處措施，在很大程度上可以使得班級管理的效率更加高，減輕班級教師的工作壓力，更有利于維持班級紀律，提高班級內部的和諧程度；但從另一方面來看，這種“理性”的管理方式也存在著一定的欠缺之處，這種管理方式較為固定死板，對于小學生們一般的行為舉止可以進行規范，但長期下去則會給學生們帶來很強的壓迫感，對于教師的態度也會越來越畏懼，不利于師生之間建立親密感與信任感。同時，在這種管理方式下，學生們之間如果內部出現了矛盾，只會在表面上看起來矛盾已經解決了，實際上可能會加深學生之間的矛盾，不利于同學之間關系的維護。

教師在理性的管理之外，也存在著因為種種原因情緒爆發的情況。小學生們因為年齡太小，不懂得控制自己的行為舉止，在很多時候過于調皮搗蛋，也會出現“不聽老師話”的情況，在某些場合下，教師可能會控制不住自身的憤怒，導致情緒上的一個爆發，這對教師來說也是一種工作上面臨的很常見的考驗。

（二）班級管理中的學生方面

對于小學生來說，在經歷過一段小學的教育之后，學生們會開始養成一定的自主意識，對于事物的好壞、正確有了一定的認識。出于這些思維上的完善，學生們對于很多理解范圍內的事情是可以做到理性處理，也就是可以做到在某種程度上控制自身的情緒。但是從心理發育狀態來看，小學生們畢竟不是成年人，在很多情緒的控制上是無法實現的。因此遇到學生們感興趣、憤怒或是專注的事情，小學生們更傾向于用自己的主觀情緒去決定自己的做法，也就是我們所說的“情緒化”。這在小學生身上往往多見。因此面對班級管理，小學生們存在的最大問題應該就是對于情緒的控制出現困難，對于自身也缺乏全面的理解。

二、對于“情緒”與“理性”在實踐中的思考

“情緒”和“理性”對于人的全面發展是缺一不可的。小學生們的情緒如果一直被不斷地壓迫，只能通過“理性”來規范自身行為，那么久而久之則會缺乏一種生活的積極性以及競爭性，導致學生自身缺乏個性特征；而如果又不強調“理性”對于小學生們的重要性，只重視學生們情緒帶來的作用，那么小學生也無法適當控制自己的情緒，長期以往則會導致學生們無法控制自身的情緒，使自己成為一個易怒、多變、缺乏理性思考的人。因此在推進鈑金管理的過程中，必須既要重視理性的培養，又要重視對于情緒變化的引導。

（一）教師要在引導情緒中同時保持理性

小學生們的情緒變化非常快，往往一件小事就可以導致小學生們的情緒發生轉變。在這種情況下教師必須首先保持成年人的理性，然后嘗試站在學生們的立場上去理解學生們的情緒變化，在不打壓、影響同學們積極的情緒的基礎上，引導同學們進行理性的思考，知道什么是正確的、該做的，什么是錯誤的、不該做的。我們強調保持理性不光要借助班規這些外力，更重要的是要培養學生們理性思考的能力。

（二）學生要在理性的學習中保護自己的情緒

學習、懂得、掌握理性對學生們的終身發展以及綜合發展都是十分重要的，只有在理性思維 的引導下，學生們才會更加清晰地認識事物的本質，做出更加正確的選擇。但對于學生們而言，光有理性而放棄自己的情緒是十分片面的，情緒對于一個人來說是一種生活上的必需品，在情緒的引導下才能感受到生活的情趣，因此當學生們逐漸養成正確的理性思維時，還需要保留自己區別于其他人的情緒，來促進自己的生活更加豐富多彩。

結束語

總之，“理性”與“情緒”在班級管理中都處于十分重要的地位，教師要努力實現二者的相互轉換，幫助學生們掌握理性思維，保護學生們的情緒。在促進班級管理不斷進步的同時，也努力實現學生們的全面發展。

參考文獻

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