關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生合作交往能力的培養(yǎng)對(duì)策分析

茍興榮

摘要：一直以來(lái)，學(xué)校就被作為培養(yǎng)小學(xué)生各方面能力的重要陣地，家長(zhǎng)在忙碌之時(shí)將孩子教給老師教育，傳授知識(shí)，也希望教師能教會(huì)他們一些為人處世的方法。而小學(xué)生的合作交往能力作為其中比較重要的一種能力，是能夠?qū)⑺麄兣c整個(gè)社會(huì)聯(lián)系在一起的，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的合作交往能力為主要話題，提出目前培養(yǎng)或者提高這種能力存在的問(wèn)題，并給出相應(yīng)的培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；合作交往能力；培養(yǎng)對(duì)策

引言

就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師可以通過(guò)課上與課下的共同結(jié)合來(lái)對(duì)學(xué)生的合作交往能力進(jìn)行培養(yǎng)。提高學(xué)生的合作交往能力，不僅能夠幫助他們解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，也能夠?yàn)橐院蟮奶幨乐写蚝靡稽c(diǎn)雖然微薄但不容小覷的基礎(chǔ)。因?yàn)榉彩露家獜男∽銎穑⒆舆€小的時(shí)候就要注重一些基本能力的培養(yǎng)，以日常教學(xué)中的簡(jiǎn)單方式去教會(huì)他們一定的合作交往方法與技巧。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生合作交往能力的培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在培養(yǎng)小學(xué)生的合作交往能力時(shí)，教師一定要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)存在的問(wèn)題。就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況來(lái)看，教師不能善于利用已有的教學(xué)條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且不能做到用語(yǔ)文中的知識(shí)去幫助孩子理解他們有這種交往能力的重要性[1]。教師沒有意識(shí)到自己語(yǔ)文教學(xué)的局限性，只是滿足于完成自己的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，而沒有做到利用課本或者生活中的知識(shí)去讓學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的真正道理。還存在的問(wèn)題就是教師沒有及時(shí)督促學(xué)生將小學(xué)語(yǔ)文課堂中的涉及實(shí)際生活的東西進(jìn)行實(shí)踐，這樣既做不到理解清楚知識(shí)，也不能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。以上存在的種種問(wèn)題，都在一定程度上阻礙著小學(xué)生合作交往能力的培養(yǎng)，所以需要積極去尋找解決的對(duì)策并付諸實(shí)際行動(dòng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生合作交往能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的孩子，玩游戲一直以來(lái)都是他們想做并且會(huì)去做的事情。教師就應(yīng)該利用這個(gè)天性去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，不管是在課堂上，還是在課余時(shí)間都要多觀察自己教的每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不同的感興趣的地方，然后根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)去開展不同的游戲讓學(xué)生一起參與到游戲中并盡快結(jié)束這個(gè)游戲。因?yàn)檫@個(gè)階段教師設(shè)置的游戲都可以是許多學(xué)生一起完成的，例如學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《靜夜思》，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己理解的內(nèi)容去和伙伴想辦法將自己心中的理解的場(chǎng)景或者思想進(jìn)行表達(dá)和演繹，這首詩(shī)本身表達(dá)的就是一種思念家鄉(xiāng)的情感，小學(xué)階段的孩子應(yīng)該還不能一眼就看出來(lái)里面具體的情感，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)讓學(xué)生合作完成古詩(shī)主題思想的表達(dá)[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，有很多都是有趣的故事情節(jié)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一種故事情境讓學(xué)生自己去表演，領(lǐng)會(huì)其中角色帶給他們的道理。例如《小松鼠找花生》這篇短文，就可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們自己將角色進(jìn)行分工，派人分別扮演小松鼠、花生以及小松鼠的小伙伴們等等。簡(jiǎn)單的進(jìn)行分工，小組內(nèi)部進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行組間比拼，不僅在潛移默化中培養(yǎng)了他們的合作交往能力，還讓他們理解了競(jìng)爭(zhēng)存在的意義。所以，教師一定要學(xué)會(huì)利用書中即就是教材中已經(jīng)有的生動(dòng)形象的故事情節(jié)去幫助孩子培養(yǎng)他們的合作交往能力，為以后孩子在社會(huì)中的發(fā)展作鋪墊。

（三）設(shè)計(jì)比較合適的生活實(shí)踐作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容相比其他階段的學(xué)習(xí)，就是為了打基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生如何識(shí)字以及如何去體會(huì)文章或者古詩(shī)所表達(dá)的中心思想或者情感[3]。教師可以在課上教授的同時(shí)安排學(xué)生和學(xué)生一起合作去觀察身邊與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的東西去進(jìn)行積累，不管學(xué)什么東西，不論多少總會(huì)有有用的時(shí)候。在學(xué)生合作進(jìn)行總結(jié)之后，教師可以將學(xué)生匯總的各種語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行展覽，大家互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓他們從小就明白大家一起合作得到的知識(shí)是十分龐大的。學(xué)習(xí)可以是一個(gè)人的事，也可以是大家一起的事，該進(jìn)行合作一定要積極合作，畢竟人多力量大，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

（四）布置調(diào)查性作業(yè)

教師可以借助布置家庭作業(yè)的方式來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力，很多教師就一味的讓學(xué)生抄寫生詞生字，這樣只會(huì)造成學(xué)生的完任務(wù)心理。所以，教師就可以布置一些簡(jiǎn)單輕松的作業(yè)，比如第二天學(xué)習(xí)的課文，就可以讓學(xué)生提前調(diào)查有關(guān)于這篇文章的知識(shí)，比如作者生平、文章背景等等，像小學(xué)課文《活化石》，教師就可以讓學(xué)生一起在放學(xué)路上去發(fā)現(xiàn)不同石頭的特點(diǎn)，并在第二天的課堂上讓學(xué)生介紹普通石頭是不是活化石，活化石究竟是什么？還有很多可以設(shè)置的問(wèn)題，讓他們一起合作學(xué)習(xí)，也在一定程度上幫助培養(yǎng)了他們的合作交往能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作交往能力作為一種不管在當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)習(xí)，還是未來(lái)在社會(huì)中的發(fā)展都必須具備的能力，需要教師從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中慢慢進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文本身就是教會(huì)學(xué)生如何為人處世還有識(shí)字讀書的科目，就應(yīng)該在日常的教學(xué)中注意對(duì)小學(xué)生的各種綜合能力進(jìn)行提升。這樣可以為他們之后的學(xué)習(xí)做鋪墊，從初始階段學(xué)習(xí)的時(shí)候就有很好的習(xí)慣，也就符合了快速培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力的目標(biāo)，為以后發(fā)展好的人才打好底子。

參考文獻(xiàn)

[1]刁冰. 小學(xué)生合作行為的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]宋玉紅. 淺析如何加強(qiáng)小學(xué)生人際交往能力與合作精神[A]. .中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編 第十卷[C].：中國(guó)教育教學(xué)叢書編委會(huì)，2015：2.

[3]劉蘭芳，田發(fā)虎，雒秀蓉，項(xiàng)蕊，李春蕊.關(guān)于小學(xué)生交往和合作能力現(xiàn)狀的調(diào)查[J].教書育人，2013（S1）：11-12.