淺析分層教學法在初中英語教學中的應用

摘 要：分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。當今，這樣一種體現了人性化的教學方法正在大范圍的推廣。對于英語教學來說，學生之間的差異更加明顯，更有必要將分層教學法利用起來，使教育面向全體學生。本文將從初中階段的英語教學出發，提出分層教學法的實踐意義及有效的運用策略。

關鍵詞：初中；英語教學；分層教學法

對于英語這樣一門外來語言，學生們接受的程度不一，且他們在小學階段的學習情況也各不相同，這導致初中英語教學很難確保所有學生都能站在同一“起跑線”上，教師采取同樣的方法也很難使所有學生適應。分層教學法的優勢在此刻顯現無疑，教師應提高自身教學改革的能力和教學水平，使學生能夠在這一重要的學習階段獲得應有的進步和成長。

一、 分層教學法在初中英語教學中的實踐意義

學生在英語基礎、學習興趣、學習能力和語言接受程度等方面存在著主客觀差異，在學習英語過程中，他們表現出的學習效果也各不相同，各自擁有各自的問題。此時，教師如仍舊采用傳統“千人一面”式的教育方法，以同樣的方式，將同樣的內容灌輸給全體學生，定會有相當一部分的學生難以跟上這樣的進度，或不適應這樣的方法。而分層教學法的應用正是為了解決這一問題，首先根據學生的實際情況將他們劃分層次，隨后按照每一層次學生的需求來有針對性的開展授課，滿足了全體學生的需求。這樣的教學具有人性化的特點，更加有效，學生的進步速度也會更快。此外，伴隨學生的進步，他們所處的層次也會提升，顯現出了教育的靈活性特點。

二、 分層教學法在初中英語教學中的實踐策略

（一） 了解學生，合理分層

分層教學法實施的第一步就是根據學生的差異對他們進行層次的劃分。為了保證分層的合理性，教師必須深入、全面地了解每一名學生。目標是將學生劃分為A、B、C三個層次。A層的學生學習興趣強，英語基礎扎實，學習能力也較強；B層的學生具備一定的學習興趣，英語基礎較好，學習能力一般；C層學生對英語學習的積極性不高，基礎薄弱，自學能力不足。在劃分層次之前，對于學生英語學習興趣的了解，可通過調查問卷的形式來獲得。對于學生的英語知識基礎和學習能力，可以通過當堂測驗來了解。如在七年級的開學之初，要求學生背出并同時寫出AaGg的所有字母。這部分內容在小學就已經學過，可以檢驗學生的知識基礎。同時，要求學生自主學習第一課，在給予他們充足的時間后要求學生用英語介紹自己或他人，以此來了解他們學習能力的強弱。需要注意的是，教師需要通過二至三次的測驗，并根據綜合的結果來分層，確保合理性。分層是隱性的，學生并不知曉，對于一些在學習過程中獲得了進步的學生，應立即調整其所處的層次。

（二） 結合實際，確立目標

既然學生所處的學習層次不同，那么也就代表他們無法在同樣的時間內達成同樣的學習目標。對于這一點，教師不應操之過急，一味的對學生施與強壓并要求他們快速掌握知識點只能使效果適得其反。只要每一名學生都在原有的基礎上獲得了提高，那么我們的英語教學就是有效的，在不斷地進步中，他們定能達到最終的目標。因此在教學過程中，教師應為學生制定出不同的學習目標，使全體學生都能“伸手摘到果子”。如在教學仁愛版八年級英語“Keeping Healthy”一單元時，在Topic 1的教學中，教師就可以這樣來制定學生們的學習目標。C層的學生掌握“toothache， backache， fever， cough， headache， stomachache”等單詞以及“have a cold， have a fever， have a cough， have a headache”等重點短語，這是本課最主要的內容，也是他們進行完整表達所需要掌握的基礎。B層學生在掌握以上詞匯的同時，應學會使用should和shouldnt并能夠進行簡單的表達，如You should drink enough boiled water. You shouldnt drink coffee or tea in the evening. A層學生在掌握以上內容的同時，應熟練運用為他人提建議的句式，并能夠根據所學詞匯靈活的創新對話。

（三） 靈活教學，方法分層

考慮到不同學生在學習過程中的需求各不相同，教師應為他們選擇的學習方法也應有所差異。一些基礎較差的學生更需要獲得他人的協助和配合，而一些能力較強的學生則更需要提升的空間。因此，在教學九年級上冊“Saving the earth”一單元時，我就在課堂上要求學生靈活選取學習的方法。C層的學生們圍坐在一起，進行對話的訓練，相互指出不足之處，鞏固本課句型和單詞；B層的學生在學習進度較快，我要求他們利用本課學習的重點單詞和句型寫一篇有關“Saving the earth”的短文。而A層學生，完全處于自主學習狀態，在搜集一些課外的有關環境保護的學習資料，并嘗試翻譯成英語，展現給大家。

三、 結語

總之，初中英語教學實施分層教學法是教育改革的必然，每一名教育工作者都應掌握這樣一種優秀的教學手段，使教育工作更加的完善、有效。本文提出的幾點有關分層教學法的應用實踐策略，希望能夠為一線教師們提供有效的參考。

參考文獻：

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作者簡介：丁燕英，福建省福安市，福建省福安市第三中學。