微課在初中物理課程教學中的應用策略

摘 要：微課是指在信息技術的支持下以某一門課程或某一知識為內容設計開發的具有明確的主題和教學目標的、內容短小、精簡優秀的教學視頻。微課的主要特點是“微”，一是容量微；二是教學主題微。微課的“微”，決定了微課內容的開放性和其適用范圍的廣泛性，因此，微課教學也適用于初中物理課程教學，但是目前存在部分物理教師不知道如何利用微課開展初中物理課程教學的現象。基于此，筆者提出“利用微課進行重點知識教學”“利用微課構建虛擬物理實驗”“利用微課促進習題個性教學”等在初中物理課程教學中應用微課技術的策略，希望能夠為一線的初中物理教師在使用微課進行教學的過程中提供一些幫助。

關鍵詞：微課；初中物理；重點知識；虛擬物理實驗；習題

隨著21世紀電子計算機產業的不斷發展，微課也隨之出現了，一線的初中物理教師在進行教學的過程中，也會使用微課進行教學模式的優化，促進現代化物理課程的構建。下面將從“利用微課進行重點知識教學”“利用微課構建虛擬物理實驗”“利用微課促進習題個性教學”三個方面闡述在初中物理課程教學中應用微課技術的策略。

一、 利用微課進行重點知識教學

對現行的物理教材進行研讀，不難發現每節物理課程都會有一個或多個重點知識，如何對重點知識進行有效教學一直是物理教師思考的問題。而微課的出現，能夠有效地幫助教師進行重點知識的優化教學，促進學生實現物理重點知識的突破學習，從而提高教學效率。

例如，在進行《聲音的產生與傳播》這節課的教學中，教師就可以用微課的形式來促進學生對重點知識的理解。這節課的主要教學內容之一是“聲音的傳播需要介質”，也是本節課的教學重點之一。在進行教學設計的過程中，教師根據這一教學重點知識，預先制作好“聲音的傳播需要介質”的微課視頻，并將微課視頻控制在8到10分鐘，使微課既能闡述清楚“聲音的傳播需要介質”這一重點知識，又符合學生對物理知識注意力維持的時間，使學生在觀看該微課視頻的過程中，掌握重點知識，提高學習效率。在正式開始《聲音的產生與傳播》這節課的教學前，教師引導學生通過觀看教師制作的“聲音的傳播需要介質”的微課視頻，使學生在上課之前就對《聲音的產生與傳播》這節課的重點知識有一個大致的了解，有利于教師更好地展開教學。學習完本節內容后，教師引導學生帶著課后的相關習題再次觀看微課視頻，從而深化學生對這節課重點知識的認知，提升運用重點知識解決問題的能力，進一步提高教學效果。

二、 利用微課構建虛擬物理實驗

實驗是初中物理課程的一大特色，有效的實驗教學策略，不但能夠深化學生對物理基礎知識的理解，還能夠提高學生的實驗操作能力。在初中物理實驗教學中，教師能夠利用微課進行虛擬實驗的構建，引導學生在實驗微課視頻的觀看中，明確物理實驗流程，理解物理基礎知識，從而提高物理實驗的教學效果。

例如，在進行《光的色散》這節課的教學中，有“紅外線和紫外線”的物理實驗，但是由于學生還不具備操作該實驗的能力，而且該實驗具有一定的危害性，如果教師引導學生親身參與實驗，那么很難保證學生不受傷害，而采用傳統的講授法教學“紅外線和紫外線”這個實驗的話，那么學生必將會因為內容的枯燥、教學方式的單一而降低學習興趣，以至于課堂教學效果低下。微課的出現有效地幫助教師解決了這一問題。備課時，教師從網絡中搜索“紅外線和紫外線”的實驗視頻，篩選后將其下載。在《光的色散》這節課的課堂教學中，教師將提前下載好的實驗視頻通過多媒體的形式播放給學生，構建虛擬的物理實驗，能夠促進學生在直觀觀看物理實驗微課視頻的同時，明確“紅外線和紫外線”的實驗操作流程，提高學生對《光的色散》這節課的學習興趣。除此之外，教師還可以將下載好的實驗微課視頻發送到班級學習群，讓學生在課后對該實驗視頻進行反復觀看。利用微課進行虛擬物理實驗的構建，使學生在不降低學習實驗內容興趣的前提下，更好地進行物理實驗的學習，并規范物理實驗的操作流程，從而提高物理實驗的教學效果。

三、 利用微課促進習題個性教學

習題教學是教學環節中不可或缺的一環，初中物理教師在教學過程中，需要利用習題來強化學生對物理知識的認知，提高學生運用物理知識的能力。在物理習題教學中采用微課的形式，能夠有效實現個性化的習題教學，促進“因材施教”教學理念的實現。

例如，學習完《物體的沉浮條件及應用》這節課后，教師根據本節課的教學內容，布置如下學習任務：1. “用鋼鐵制成的金屬塊投入水中會下沉，而用鋼鐵制成的輪船卻能漂浮在水面上，請你用學習過的物理知識進行解答。”2. “蛟龍號潛水艇在東海某地執行完任務之后，返回到長江某個基地。蛟龍號潛水艇在海面下和在江面下懸浮的時候，所受到的浮力大小是否相等？為什么？”3. “在水中放入質量為3kg的木塊，木塊靜止時有五分之三體積浸入水中。求木塊靜止時所受到的浮力和木塊的密度。（g=10N/kg）”4. “如何用物理知識解釋‘冰山一角這個成語？”等。通過以上分層次的物理習題，強化學生理解知識、掌握知識、運用知識，最終形成能力。教師根據上述物理習題制作習題微課視頻，內容是教師對上述習題的講解，并且每道習題對應一個微課視頻。然后，教師將制作好的習題講解視頻公布在班級學習群，引導學生根據自己的需要，自主選擇習題微課視頻進行觀看，促進物理習題的解答。可見教師利用微課的形式進行習題講解，學生能從教師的示范中，強化解題思路，規范書寫過程，有效提高習題教學的效率。同時，嘗試利用網絡資源，學生可以根據自己的實際需要有選擇地觀看習題微課，為個性化的習題教學開辟道路，促進“因材施教”教學理念的實現。

總而言之，微課對初中物理課程教學具有十分重要的作用，在進行初中物理知識教學的過程中，教師能夠利用微課來進行重點知識的教學，構建虛擬物理實驗，促進習題個性教學，從而提高物理教學效率，優化物理教學模式，促進現代化物理課程的構建。

參考文獻：

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[2]柴娟.基于微課的初中物理課堂教學設計[J/OL].中國教育技術裝備，2018（1）.

作者簡介：彭峰，廣東省興寧市，廣東省興寧市水口中學。