談談初中物理課堂教學藝術

劉茂祥

【摘要】教學即是一門藝術。在初中物理課堂上運用教學藝術，可以使學生獲得美的感受，從而激發(fā)學生對物理學習的興趣和積極性。本文首先介紹了初中物理課堂教學藝術的重要性，提出物理教學藝術能夠激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，然后探討了初中物理課堂教學藝術的應用方法，指出要利用審美藝術吸引學生注意，利用趣味藝術創(chuàng)建物理情境，利用實驗藝術引發(fā)學生的好奇心，并利用激勵藝術培養(yǎng)學生的積極性，希望能為廣大初中物理教師提供一定參考。

【關鍵詞】初中物理 課堂教學 藝術

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0104-01

在課堂教學中，成功運用教學藝術能夠贏得滿堂喝彩。對于初中物理而言，其課堂教學具有一定難度，因此初中物理教師更應當掌握物理教學的藝術，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效果。教師是整個課堂教學活動的引領者、設計者與組織者，只有堅持藝術教學，才能使學生在輕松愉悅的氛圍中學習到更多物理知識。藝術教學能讓枯燥的物理課堂變得妙趣橫生，從而幫助學生實現智力、能力、思維、素質等多方面的發(fā)展。

一、初中物理課堂教學藝術的重要性

（一）能夠激發(fā)學生的求知欲望

在初中物理課堂中運用藝術教學，可以讓初中生更加透徹、快速、有效地接收課堂知識，掌握物理技能。物理課堂教學的藝術就是要激發(fā)學生對知識的渴望，使學生更積極主動地追逐真理，并帶著自己的思想對物理知識進行研究、探索，增加對客觀世界的認知。因此，初中物理課堂的教學藝術能夠通過讓學生認識自然，認識人類生活的方式，認識物理學科的意義和作用，點燃學生的求知欲望，啟發(fā)學生的心靈與思維，培養(yǎng)學生對物理學習的正確態(tài)度與價值觀，滿足學生的精神需求，讓學生將物理學習視為一種樂趣。

（二）能夠激發(fā)學生的學習興趣

在物理課堂藝術教學中，老師可以通過聯系日常生活的方式，引發(fā)學生的學習興趣，這也是教學藝術的運用方法之一。這一方式能夠在學生的腦海中形成思維沖突，讓學生更加積極地思考物理問題，從而引發(fā)更加濃郁的物理學習興趣。初中生剛接觸物理這門學科，對于一些知識的概念還不夠清晰，如果缺乏興趣，學生會很難堅持下去。而假如教師在課堂教學過程中，能夠合理運用藝術教學的方法，就能讓初中生對物理知識產生好奇和興趣，進而使學生在課堂上的注意力更加集中，為今后的物理教學奠定基礎。

二、初中物理課堂教學藝術的應用方法

（一）利用審美藝術吸引學生注意

通常情況下，美好的事物更能夠吸引人的注意。物理這門學科雖然不屬于美學，但也具有自己獨特的魅力。初中物理教師要注重發(fā)掘物理學科的美感，使物理的魅力能夠在課堂上逐漸展現出來，吸引學生的注意力。物理所研究的是人們日常生活中的基本規(guī)律，而豐富多變的知識正是其魅力所在。一個個看似簡單的公式，卻能夠解釋生活中的各種現象及原理。比如，在初中物理人教版教材中，《平面鏡成像》這一章節(jié)，就表現了事物對稱美的物理規(guī)律。老師讓學生觀察平面鏡成像原理，能夠讓學生發(fā)現對稱之美。

（二）利用趣味藝術創(chuàng)建物理情境

適當地構建一些物理情境，也是藝術教學的方式之一。初中物理教師可以在明確情境設計原則的前提之下，利用創(chuàng)設或導入的方法，引進一部分和課堂教學內容關系緊密的場景或是教學資源，比如和物理知識有關的圖片、視頻、實驗，以及初中生經常遇到的物理現象等，以便激發(fā)出學生潛在的學習欲望和學習需求，讓初中生能夠主動學習，積極實踐，堅持創(chuàng)新，進而把握物理這門學科的基本知識和技能。例如，學到初中物理人教版《電流和電路》時，教師可以為學生提供一部分構成電路的材料，鼓勵學生親自動手連接出一條電路，并讓電路中的小燈泡亮起來。這樣一來不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能鍛煉學生的動手實踐能力和思維能力。然后，老師再讓學生說出，利用哪些零部件能讓小燈泡發(fā)光且方便調控。學生在這樣趣味性的情境教學中，可以認識到一個完整電路所需要具有的部件，以及其能夠發(fā)揮出的功能，進而在愉快的學習氛圍中學到物理知識。

（三）利用實驗藝術引發(fā)學生的好奇心

在初中物理課堂教學中，老師要恰如其分地把握好學生的心理狀態(tài)，激發(fā)學生的好奇心。物理教師應當在知識傳播與滲透的過程中，充分滿足學生的心理需求，讓學生在學習物理知識的同時，加深對知識的理解程度。實驗是初中物理的重要構成部分，許多物理實驗中不僅包含有豐富的物理知識，還有十分吸引人的藝術魅力。比如，學到初中物理人教版《浮力》時，教師可以向學生展示相關的物理實驗。在透明的杯子中倒進清水，將一根針放進杯中，這時同學會看見，這根針沉入了水底。老師再拿出另一根針，在頭發(fā)上擦拭一會兒，再放進水里，針就浮了起來。同學會感到好奇，為什么第一根針沉下，第二根卻能浮起。這時老師再向學生講解，針之所以能夠浮于水面，是由于上面沾了一層薄薄的油，使得四周水面稍稍凹陷了下去。

（四）利用激勵藝術培養(yǎng)學生的積極性

在以往的課堂教學模式中，通常都采取老師在課堂上授課，學生在臺下聽講、作答等，教師對物理知識的傳授缺少針對性，并將原本應具有藝術性的智慧交流變?yōu)榱撕唵沃苯拥闹R說明。這樣一來，學生便感受不到物理的藝術魅力所在，且思維也會受到束縛，難以獲得更深層次的發(fā)展。初中生處于物理學習的初級階段，而物理這門學科也具有一定難度。所以，初中物理教師更應當懂得激勵藝術的運用方法，給予學生更多的鼓勵，讓學生對物理學習充滿積極性。比如，講到初中物理人教版《壓強》這一章節(jié)時，老師可以向學生提問：“一個人掉進了沼澤里，并且還在慢慢下沉，附近沒有人能夠幫他，請問他應當怎么辦？”有的學生會回答說用力往上爬，有的學生則會說這樣不行，因為在沼澤中越是掙扎下陷的速度就越快。還有的學生說不能動，可以想辦法抓住周圍的植物等。這時候，老師就可以結合壓強的相關知識，為學生講述科學的脫險方法，對于回答正確的學生，要及時予以贊揚和鼓勵，進而培養(yǎng)學生的思維能力和對物理學習的信心，提高學生的學習積極性。

三、結束語

人的興趣愛好會對其學習效果產生重大影響。在初中物理課堂中充分運用教學藝術，能夠培養(yǎng)初中生對物理這門學科的興趣和積極性，進而使學生能夠更加積極主動地學習物理知識。初中物理教師可以利用審美藝術、趣味藝術、實驗藝術、激勵藝術等教學方法，激發(fā)學生對物理知識的興趣及好奇心，在構建物理情境的同時培養(yǎng)學生的學習積極性，借此營造出生動活潑的教學氛圍，提高教學效率。

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