小學高年級音樂律動教學實踐探究

摘 要：為了提高小學生的藝術(shù)審美，培養(yǎng)學生的音樂天賦，小學開設(shè)的音樂課程尤為重要。而律動教學在音樂教學中不可或缺，常運用于低年級的小學生中，高年級學生中并不常見。但經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，在高年級學生中運用律動教學，其教學效果起到了顯著的作用，有助于拉近師生關(guān)系，致使課程氣氛不再沉悶，變得活躍異常，也有助于簡化教學難點，使學生的學習效果得到顯著的提高。幫助小學生對不同的音樂風格加以了解，提高他們對音樂的鑒賞力，進一步感受音樂帶給我們的藝術(shù)趣味和藝術(shù)美感，自身的藝術(shù)情操得到了進一步的陶冶，有助于學生快樂生活，快樂成長。

關(guān)鍵詞：小學；高年級；音樂；律動教學；實踐探究

小學階段的音樂學習是基礎(chǔ)階段，這一階段也是最為重要的，不僅有助于培養(yǎng)學生的音樂愛好，也有助于豐富學生的課余生活。小學階段對音樂的學習主要是讓學生掌握關(guān)于音樂的基本知識和技能，為今后的音樂學習打下良好的基礎(chǔ)。教師在教學過程中，要依據(jù)學生自身的現(xiàn)實情況，深入研究音樂教材及教學內(nèi)容，興趣為最好的老師，教師要在教學中積極探索適合學生的教學方式，從而最大程度上激發(fā)學生對音樂的興趣與熱情，這樣可顯著提高學生的音樂學習效率。小學生因為年齡幼小，具有活潑好動等特點，教學就可依據(jù)該特點在教學中加入與音樂節(jié)奏相適應(yīng)的律動來教學，將音樂有效地和身體的律動相結(jié)合，可在一定程度激發(fā)學生的興趣，讓學生在學習當中動起來，致使學生通過對音樂的聆聽，運用動作表達出來，提高自身對音樂的感受能力。

一、 律動教學對高年級學生產(chǎn)生的意義

律動是音樂教學中一個比較特殊的方式，常被運用于低年級學生的教學中，但有研究發(fā)現(xiàn)，在高年級學生的教學中融入律動教學更具有效果。所謂律動教學是建立在音樂伴奏的基礎(chǔ)上，依據(jù)音樂所具有的節(jié)奏、音樂的速度及音樂的力度等做出有規(guī)律的一個或多個動作。小學生具有強烈的好奇心，他們的模仿能力很強，同時他們對外界事物的表現(xiàn)也有著很強的探索欲望。在音樂教學中，教師可對學生的這些特點加以利用，使他們跟著音樂節(jié)奏，自由律動，這種教學方法大大促使學生的天性得到釋放，有助于幫助他們更加了解音樂、熱愛音樂，也有助于提高學生的音樂理解力，致使其富有較強的音樂表現(xiàn)力。不僅僅如此，在對高年級學生進行音樂教學時，教師融入律動教學方法，不僅可以使學生對音樂產(chǎn)生聯(lián)覺，而且將會幫助學生找到適合自己的音樂學習方法，學生運用動靜結(jié)合的學習方式，可對音樂的技能與動作達到熟練程度，致使學生身體得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、 律動教學帶來的好處

（一） 激發(fā)學生對音樂學習的積極性

從心理層面來看，一個人如果對一件事物反應(yīng)足夠敏感，或是發(fā)自內(nèi)心地想要去做成這件事情，那么就要求人要發(fā)自內(nèi)心感受到愉悅和舒服，這種情緒的產(chǎn)生和周圍環(huán)境密切相關(guān)。基于此，在教學過程中，音樂教師可從學生的自身特點著手，使學生產(chǎn)生較為愉悅的心理，這樣有助于教學的順利開展。律動教學模式就可對課堂氛圍起到一定的活躍作用，讓學生在相對愉悅輕松的環(huán)境下進行音樂學習，從而可使學生對音樂具有極大的興趣，讓學生自主學習能力不斷增強，從而對教學的有效性給予一定的提高。小學高年級的學生不同于低年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的思考能力，對于困難，他們更熱衷于挑戰(zhàn)，依據(jù)學生的這些特點，教師可以使用律動教學方法，并在該過程中引導學生對問題進行一定的思考。比如，在學習歌曲《捉迷藏》時，這首歌曲形象生動。不管是情節(jié)描述，還是角色動態(tài)上都非常的簡單易懂，學生可對該曲目快速理解，但雖然該歌曲較為簡單，卻仍不乏藝術(shù)性。因此，教師可以設(shè)置一些問題，引導學生對這些問題加以思考，學會用律動來對問題加以回答，可以集中學生的注意力，從而更加認真地進行學習，有助于體會音樂內(nèi)涵，提升教學的效率。

（二） 豐富學生的想象力，鍛造學生的創(chuàng)造力

都說藝術(shù)來源于生活，音樂也是在生活中產(chǎn)生的藝術(shù)，藝術(shù)是高于生活的，若在音樂教學中，教師不注重教學方法，只是一味地照本宣科，那么教學內(nèi)容必定索然無味，不僅激發(fā)不了學生的學習欲望，也使學生的身體得不到有效的訓練。因此在教學過程中，教師應(yīng)該引導學生進入生活，聯(lián)系實際，使學生感受到音樂的魅力，提高自身的音樂品味。例如：在進行歌曲《草原贊歌》的學習中，教師要讓學生通過律動和音樂欣賞的形式，對不同地域的音樂作品加以鑒別，同時學會感受當?shù)匚幕惋L格的迥異，讓學生進行比較，從而把歌曲中洋溢的甜蜜和幸福表達出來，使學生體會到歌曲的興趣所在，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的鍛煉。

（三） 簡化難點，提高效率

律動教學模式最大的好處就是可充分調(diào)動學生的主動性，這也是該教學模式強調(diào)的重點。這就使那些抽象難懂的教學內(nèi)容變得更為簡單、易于理解。將教學的重難點加以體現(xiàn)，且將其簡化，使學生獲得一個良好的學習氛圍，在律動中感受音樂所要傳遞出來的內(nèi)涵。基于小學生年齡尚小，還不具備豐富的閱歷，只是提供簡單的音符或者是律動，學生并不能體會到其中的音樂樂趣，這就需要教師在教學中對律動進行較好的使用，將其中的難點加以簡化，進一步提高教學效率。如在進行鋼琴獨奏欣賞歌曲《致春天》時，學生要采用課程欣賞的模式，對春天的多樣性加以體會，并在腦海中形成關(guān)于春天的印象，從而對該曲目有深入的理解和體會。教師在教學過程中，首先可讓學生聆聽《致春天》的開頭部分，并依據(jù)學生聆聽效果，請學生談?wù)劯惺埽處煂σ魳分懈惺茉龠M行講述，然后教師要對“春”進行分析理解，提高動作將春天完美地表現(xiàn)出來，使學生跟隨音樂律動起來，促使學生更好地理解和處理歌曲中所表達出的思想感情。

三、 小結(jié)

目前，律動教學已被廣泛應(yīng)用至小學高年級的音樂教學中，其具有非常重要的運用價值。教師需依據(jù)學生的實際情況，將故事融合于簡單的律動中，使學生在動靜結(jié)合氛圍中感受音樂所具有的魅力，提高音樂教學的效率。

參考文獻：

[1]李茉.體態(tài)律動音樂教學體系對傳統(tǒng)教法的革新與發(fā)展——世界體態(tài)律動教師聯(lián)盟主席保羅·希勒教授訪談錄[J].全球教育展望，2018（4）.

作者簡介：陳凌香，福建省漳州市，南靖縣山城中心小學。