小學音樂教學中節奏訓練方法應用研究

楊靜

摘 ?要：音樂是聽覺藝術，呈現的獨特魅力值得小學生去感知、去理解。教師有責任進行教學方案的優化設計，同時更換授課手段，不斷提高節奏訓練的有效性;教師應該尊重學生，以他們喜聞樂見的方式做出有效溝通，一邊鼓勵一邊指導，借此取得事半功倍的理想成效;或者說，教師選擇應用多樣化的訓練方法，充分發揮音樂課堂節奏訓練的優勢，增強學生主動參與、主動探究、個性化學習的熱情，讓基礎教育創造奇跡，順利走向更大的成功。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;節奏訓練;方法研究;有效應用

引言：

以前，小學音樂課程教學不受關注，其他教師認為學生只要學好了語文、數學、英語等基礎學科的重要知識就可以了，沒有必要進行專業訓練，浪費時間后教學沒有任何收益。但新課程背景下的音樂教學卻不同，它強調了以生為本，要求教師堅持“因材施教”原則，用心做好節奏訓練指導工作，幫助孩子們在良好的課堂氛圍中養成主動訓練的好習慣。他們小組合作，自信心在增強，將來才有機會去創造屬于自己的美好明天。

一、運用詩詞，節奏訓練

詩詞是傳統文化、古典文學的常見表現形式，詩詞中蘊藏著作者的豐富情感，很有韻味，值得學習^[1]。朗讀詩詞的時候，學生很有“節奏感”，他們一邊思考一邊體會，一邊創新一邊發展的話，遠比教師直接灌輸的效果好得多。將詩詞融入小學音樂的節奏訓練中，能夠優化教學效果，可以去除學生們抵觸的情緒及認知的顧慮，一舉數得，我們何樂而不為呢？筆者建議，新時期背景下，我們音樂教師要鼓勵學生帶著感情朗讀詩詞，通過節奏拍打，使他們獲得不一樣的感受。然后再開始播放《讓我們蕩起雙槳》的音樂，同樣在音樂播放過程中，教師要適當地進行節奏拍打，而且要求學生試著進行，通過詩詞向音樂的過渡，讓學生漸漸掌握音樂中的節奏感。通過這種方式，可以明顯降低小學生的學習難度，進而使小學音樂節奏教學收到良好的教學效果。

二、歌曲欣賞，游戲互動

由于小學生的音樂知識水平有限，且由于年齡較小，注意力集中的時間相對比較短，所以音樂節奏教學可以融入歌曲欣賞環節中。在欣賞的同時掌握曲目的節奏，進行潛移默化的學習^[2]。如在欣賞曲目《新疆之春》的時候，表達的關鍵部分老師可以采用跟拍的方式，通過反復拍打，讓學生自我琢磨并且體會，最終掌握其中的歌曲節奏和規律，自我學會拍打的節奏，通過有目的性的訓練培養節奏感。另外，最大化利用小學生的年齡特點，通過游戲的方式展開節奏教學，如學習民歌《買菜》的時候，由于其旋律比較特別，風格非常濃郁，老師按照一定的節奏讓學生念唱蔬菜名字，在熟悉基本內容的基礎上，根據原有的節奏進行歌唱教學，采用這種手段，學生快速掌握音樂中的隱含節奏內容，課堂教學氛圍整體更加和諧，師生之間成為亦師亦友的關系，增強教學效果。

三、利用歌詞，優化效果

節奏訓練的最有效的方法是教師帶領學生從歌詞入手進行學習，最新版的小學音樂教材所選的歌曲基本都配備完整的歌詞，因此教師在進行音樂節奏訓練的課程教學時，要善于巧妙地利用歌詞進行節奏教學，讓學生在歌詞的帶動下走進節奏學習世界，與此同時，在節奏訓練的課堂上，老師要把學習的主動權歸還于學生，讓學生學會自主學習，如課堂上，教師可以給學生留出一部分時間讓學生自己來尋找節奏，并進行展示，老師的任務主要是進行糾錯，指出不足之處，這樣更便于學生融入節奏訓練的課程教學之中。而我在《采蘑菇的小姑娘》這首歌的節奏教學時，首先讓學生自己熟悉歌詞，將學生的注意力集中到歌詞上面，以此為基礎，一步步地引導學生將歌詞和曲子相應地連接在一起，進一步地感受歌曲中的節奏美，然后在此基礎之上再進行深入的節奏教學，在這個過程中學生注意力集中、興趣滿滿，能夠全身心地投入到音樂節奏的學習之中，進而實現理想中教學效果。

四、聯系生活，有效教學

藝術源于生活而高于生活，由此可見，生活是音樂的發展的前提與基礎，教師在對學生進行節奏訓練時，可聯系生活中的聲音與節奏進行訓練^[3]。一般而言，生活中的節奏都是學生非常熟悉的節奏，如喜鵲的叫聲、蟋蟀的鳴聲以及公雞的叫聲等，這些聲音就存在我們的身邊，但由于太過于平凡了，我們幾乎都不會意識到這些聲音所蘊涵的藝術美、音樂美。羅曼羅蘭曾經說過：“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在教師的指導下，學生便會開始留心觀察生活，仔細去發現生活中的節奏美，感受大自然的魅力，并試圖將生活中的聲音與音樂的節奏進行聯系，最終使得課堂教學取得事半功倍的效果。然而，在這個過程中，教師需要對學生進行適當的引導，這樣不僅能讓學生及早發現生活中存在的節奏美，還能感受到生活的美好，并熱愛生活、努力生活、認真生活。

結束語

總而言之，在課堂教學中，教師要根據兒童的心理特征、實際需求、身心發展狀況，采用靈活多樣的教學方式，把理論性較強、專業性較強的音樂節奏知識演變成生活化、趣味化、形象化的形式，把純知識性的東西通過表演、模仿、游戲等形式表現出來，用“動”的東西表現“靜”的知識，讓學生在游戲中學，在輕松自如的環境中學。只有調動學生參與，在各種活動游戲中感受節奏、學習節奏、創造節奏，才能學好節奏，打好節奏基礎，提高學生對音樂的感知和創作能力，豐富他們的想象力，激發學生學習音樂的興趣。

參考文獻：

[1]張英，徐江美，劉勇.流淌在課堂中的那段清泉——談奧爾夫節奏教學法在小學音樂課堂中的運用[J].小學科學（教師版），2018，20（10）114-115.

[2]何瑞，劉洪新.淺談小學音樂課堂中節奏的教學方法[J].新課堂（小學版），2017，12（09）55-56.

[3]李立峰，王婷婷.小學音樂課堂中的節奏教學探析[J].新課程，2018，29（06）49-50.