和諧教學法在初中體育籃球課的運用

敏建軍

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-040-01

摘 要 隨著我國經(jīng)濟技術飛速地發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷改革，以便能夠適應時代發(fā)展的需要。目前，大部分教學方法還是運用的傳統(tǒng)填鴨式教學方式，過度強調學生死記硬背書本知識，而脫離了實際生活的需要，進而導致學生失去學習的興趣，甚至對學習產(chǎn)生恐懼。因此我們必須加深對教育事業(yè)的改革，重視培養(yǎng)學生的素質教育，提高學生學習的積極性和主動性，使得學生能夠全面發(fā)展。本文從我國實際情況出發(fā)，闡述了和諧教學法的基本原則以及和諧教學法在體育籃球課的應用，希望能夠對體育教學事業(yè)開拓出新的領域。

關鍵詞 和諧教學法 體育籃球 有效應用

和諧教學法是指在教學過程中的各個要素之間都能夠處在一種和諧、平衡的狀態(tài)，比如教學與教學環(huán)境和諧、教師與學生和諧、書本知識與實際生活的和諧等，這樣不僅可以提高學生的自主學習能力、創(chuàng)新和實踐能力，還可以使得學生得到全面發(fā)展，成為社會需要的人才。在初中體育籃球教學過程中運用和諧教學方法既符合當今時代教育的需求，又可以提高學生自主學習和團結協(xié)作的能力，從而使得學生的心理、生理得到健康的發(fā)展。因此，我們應該注重改善學生的學習方式，克服傳統(tǒng)教學的弊端，提高學生的素質教育和學習的興趣。

一、和諧教學法原則

（一）交往互動原則

傳統(tǒng)的教學方式主要是以教師教授為主，學生被動的學習，教學過程比較枯燥無味，導致學生失去學習的興趣，甚至產(chǎn)生恐懼，進而無法達到教學效果。其實教學的本質是教師與學生之間的交往與互動，教師的教與學生的學達成統(tǒng)一，這樣既可以培養(yǎng)學生積極主動性，還可以不斷完善教師教學質量，促進兩者共同進步，達到教學效果。如果沒有交往與互動，教學就成為了一種無實質性的表現(xiàn)形式，教學也就變得毫無意義。因此，在教學過程中，教師一定要注意與學生之間的交往互動，教師與學生平等對話，相互尊重，共同進步，兩者都是教學的主體，從而提高教學質量，完成教學任務。

（二）自主學習原則

自主學習是學生的自覺意識和反應，是學習的一種內(nèi)在的品質，是努力學習的一種學習態(tài)度，對學生的個體發(fā)展有著重要影響。自主學習包括自我監(jiān)督、自我指導和自我強化三個方面。自我監(jiān)督就是指學生自己對自己學習的一種監(jiān)督與評價，比如自我感覺學習效果是否進步，哪一科的學習成績不好等，是學生自己對自己的一種判斷；自我指導就是指學生自己采取哪些措施指導自己學習，以便提高自己學習質量，比如制定學習計劃、改變學習方法、等；自我強化就是指學生依據(jù)自己學習的成效對自己進行懲罰或獎勵，培養(yǎng)自己學習興趣，促進自己的進步與發(fā)展。因此，在初中體育籃球教學中運用和諧教學方法培養(yǎng)學生自主學習能力是非常有必要的。

（三）合作學習原則

合作學習就是教師對學生進行分組，以學習小組的形式，充分利用教學中的各個因素來促進學生的學習，以團隊成績作為評價標準，培養(yǎng)學生集體榮譽感，以便更好地完成教學任務。合作學習不僅僅能夠發(fā)揮教師與學生之間的相互交流和合作，而且還可以培養(yǎng)學生之間的合作意識和團隊精神，激發(fā)學生熱情，促進小組之間的合作與競爭。

二、和諧教學法在初中體育籃球課的應用

（一）先進的教學手段

教學手段就是指教師為了讓學生接受知識，增長技能，理解學習目的而采取的教學方式和方法。和諧教學法就是一種教學手段，他在籃球教學過程中的運用適當增多理論課的教學內(nèi)容，調整了理論課與技術課的比例，使得教學效果更佳。隨著科學技術的進步，教師應該在籃球體育教學過程中充分利用現(xiàn)代多媒體教學，將要學習的技術動作在多媒體中生動形象的呈現(xiàn)給學生，進而使學生能夠更加容易的學會。同時還可以運用課件、網(wǎng)絡和多媒體等教學手段，將正確、標準的籃球技術動作展示給學生，增強學生視覺印象，激發(fā)學生學習籃球的興趣。教師還可以把學生的技術動作錄下來并放映，讓學生自己觀察自己的技術動作，自己分析自己技術動作中的不足，與小組成員一起討論，分析原因找出改進方法，最后學生自己在實訓課上多加練習，這樣有助于學生更深刻理解籃球的技術動作要領。

（二）加強對學生非智力因素的重視

非智力因素的本質是心理因素，它不直接參與教學認知的過程，但是卻對認知過程有著重要的影響。在和諧教學理論中，教師將合適的教學手段運用到教學過程中，可以促進學生的心理素質達到預期的狀態(tài)，這樣就可以使得教學活動朝著預期的狀態(tài)轉化，不僅可以培養(yǎng)學生學習籃球的興趣，還可以加強學生學習籃球的技術動作，進而達到預期的教學效果。我們可以通過暗示教學方式來培養(yǎng)學生心理素質，使得學生自己可以來理解自己的心理狀態(tài)，進而使得學生能夠時刻調整自己的心態(tài)，提高自己的學習技術動作的質量。非智力因素主要是情感方面的，比如興趣、自信、注意力、動機等，這些因素對學生的學習動機起著調節(jié)作用，可以調動學生學習的積極主動性，提高學生學習的自信心。因此重視非智力因素是非常有必要的，它可以提高學生學習的效率，讓學生快樂的學習。

三、總結

總之，在初中體育教學中，教師充分運用和諧教學法對學生進行分組教學，不僅可以培養(yǎng)學生對籃球學習的興趣，還可以提高學生的記憶力和分析解決問題的能力，進而更好的掌握籃球技術動作。本文從實際情況出發(fā)論述了和諧教學法的交往互動、自主學習和合作學習三個原則，在體育籃球教學過程，教師要運用先進的教學手段，重視非智力因素的培養(yǎng)，使得和諧教學法運用到體育籃球教學中，有助于提高學生的學習效率。

參考文獻：

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